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2023年6月11日，沈陽，高考填報志愿招生會吉林大學攤位。（視覺中國/圖）

最早實行“自由轉專業(yè)”政策的中國農業(yè)大學曾遇到一次危機。由于不準設置轉出門檻，2013年前后，畜牧專業(yè)轉出接近40%的學生。學生人數(shù)與經費、課時牢牢綁定，老師們坐不住了，認為政策制定“是有問題的”。

(相關資料圖)

從數(shù)量上看，學校的管理者是在維護極少數(shù)學生的權益。自2011年中國農大實行“自由轉專業(yè)”政策以來，每年轉專業(yè)的學生大概在300人左右。相較于全校1.4萬名本科生而言，人數(shù)少得可憐。

為什么要費力維護極少數(shù)人的權益？

鮮為人知的是，轉專業(yè)并不是一項探索，而是某種回溯。

20世紀初，中國高等教育剛剛誕生之時，轉專業(yè)乃至轉校都屬司空見慣。汪曾祺的夫人施松卿1939年考入西南聯(lián)大物理系后，曾轉到生物系就讀，最終又在西語系順利畢業(yè)。但1952年后，專業(yè)變成一個剛性存在，一定范圍內的轉換專業(yè)直到1990年代才有所松動。

轉專業(yè)政策不僅是給學生帶來二次選擇，也是在專業(yè)和專業(yè)之間尋找一種柔性的尺度。但打破剛性并不容易。中國農業(yè)大學副校長林萬龍在與學院的負責人開會時，常說的一句話是：“請各位稍微從領導的椅子上站起來一下，想想人才培養(yǎng)怎么做。如果是你的孩子，你希望有什么樣的政策。”

私下，很多教授認為專業(yè)區(qū)隔對培養(yǎng)通識人才阻礙很大，但在公開場合，他們依舊要維護專業(yè)威嚴的高墻。

不斷有學校嘗試放寬轉專業(yè)限制。2023年5月下旬，在一場面向優(yōu)秀生源基地中學校長的活動中，吉林大學宣布“所有專業(yè)之間可以隨意互轉”。但也有不少學校對轉專業(yè)提出更嚴苛的限制。某所高校曾試圖將過去幾年的轉專業(yè)實踐拿去申報教育成果獎，但顆粒無收。該校一位校領導向南方周末記者表達了困惑：“要放還是收，教育界似乎沒有共識?！?/p>

與之相對應的是，距離教育部發(fā)文同意轉專業(yè)已18年，這項政策本身早已深入人心，但真正意義上的“自由互換”仍鮮有高校實現(xiàn)。

第二次選擇

不是第二次，是十二次。

2023年5月21日，在那場面向190多位全國重點高中負責人的活動上，吉林大學宣布將全面放開轉專業(yè)限制，每人有12次重新選擇專業(yè)的機會。據(jù)吉大教務處公眾號發(fā)布的數(shù)據(jù)，新政之下，2023年該校共有1018名學生成功轉專業(yè)。

“只要你選擇了吉林大學的一個專業(yè)，就可以選擇任何一個專業(yè)。”該校本科生招生辦公室主任王慶豐說。

這是十多年來中國高校放松轉專業(yè)限制的縮影。自2011年中國農業(yè)大學實行自由轉專業(yè)政策以來，中國科學技術大學、浙江大學等眾多高校紛紛宣布專業(yè)轉出無門檻。換言之，申請轉出本專業(yè)時不設條件。

其中不乏更特立獨行的高校，浙江工商大學甚至允許新生報到時互換專業(yè)。在一則2016年的報道中，就有四十余位同學，在自愿互換、父母知情、報雙方學院和教務處審批同意的情況下，互相換了專業(yè)。

擁有第二次機會來之不易，但支撐學生們再次選擇的動機卻不盡相同。

有的學生愿意不斷迎接更加激烈的挑戰(zhàn)。中國農大2011級學生劉竹君來自四川綿陽，從小到大她在班里一直處于中等偏上的位置。進入電氣信息類專業(yè)后，這位喜歡競爭的女生在大學物理面前感受到挫敗，“不管是看書還是上課，我都聽不太懂在講什么，很難受”。選擇轉入金融學并沒有一個看似理性的理由，而是“轉入經管學院的人最多，金融學看上去是競爭最激烈的”。

面試時，經管學院的老師問劉竹君，你說你學得很痛苦，但看成績還挺不錯的。劉竹君回答，“不喜歡（原專業(yè)），但我也強迫自己考出一個不錯的分。”

加入一場競爭激烈的游戲需要規(guī)劃和準備，成績、績點，甚至早至入校前就要作出計劃。南京大學教育研究院助理教授劉霄在調研某雙一流大學時，一位學生告訴他，自己高考時之所以要報考商學院，是因為這兒的學生轉出時更具優(yōu)勢。為了爭取到更強的競爭力，這名學生應聘為想轉入的A學院的學生助理，并去旁聽A學院的課程。

劉霄一直沒能理解這位學生為何要從商學院轉到A學院，在他眼中，兩個以經濟學為基礎的學院，并沒有太大區(qū)別。但這位學生在轉專業(yè)成功后告訴劉霄，他很享受在A學院體驗到的更精英、更高品質的教學過程。

轉專業(yè)的動機也可能是為了避開一個競爭激烈的環(huán)境。

中國科學技術大學宣布能100%實現(xiàn)轉專業(yè)。2009級學生吳禮彬是典型的中科大學生。上大學前，他已立志成長為一位科學家。當他以安徽省理科第273名的成績進入中科大最引以為傲的物理學院時，這樣的想法只增不減。

物理學院一直人才濟濟，學院老師中有17名院士，同學里隱藏著極有天賦之人。很快，當吳禮彬看到同學可以在宿舍、自習室里，表情暢快地討論著物理問題時，他才意識到，成為科學家最為棘手的問題是，究竟要如何像他們一樣，對一個學科有如此豐沛的熱情。

“確實會存在‘逆向’的情況，從熱門轉到相對不太熱的專業(yè)。比如，有從物理學院轉到工程學院?！敝锌拼蠼虅仗幪庨L曾長淦告訴南方周末記者，“從功利的角度想想看，去到競爭不太激烈的環(huán)境，也找到了自己的興趣，你不就是很厲害嗎？有時爭取第一名是很重要的。”

2013年曾有媒體報道，在中科大數(shù)學學院畢業(yè)生中，成績前10%的學生有一半由外專業(yè)轉來。

這并非偶然。曾長淦分享了一個數(shù)據(jù)，2016年到2022年，共有約290位學生獲得中科大本科生的最高榮譽“郭沫若獎學金”，其中有39名學生轉過專業(yè)——這個1980年代設立的獎學金，前三屆獲得者中，有8人后來擁有14個權威學會會士（或院士）頭銜。

那一年，吳禮彬所在的班級只有兩位學生轉出，一位去了熱門的計算機系，吳禮彬則在聽了一次與南極考察有關的講座后就到了環(huán)境科學系。雖然他沒有獲得郭沫若獎學金，但在博士畢業(yè)前，他前往南極，抱著科研的崇高目的，鏟了約60公斤的企鵝糞便。

為了生源，也為了理念

不同于十年前對開放轉專業(yè)的一片叫好聲，吉大公布轉專業(yè)方案后，有觀點認為，此舉是為了拯救下滑的生源質量。2022年，該校的本科招生在河南、廣西、山西多地出現(xiàn)斷檔，斷檔分數(shù)多出現(xiàn)在日語大類、水利大類等冷門專業(yè)上。

必須承認的是，一個自由、寬松的轉專業(yè)氛圍，會吸引更多高考生的駐足。劉竹君當時在山東大學和中國農大之間搖擺不定，當她得知山東大學對于轉專業(yè)態(tài)度較為保守后，“客觀上更偏向于進入農大”。

報考一所能更自由轉專業(yè)的學校，像是擁有一個讓時間倒流的按鈕，僅需最少一個學期的努力，就有機會博回幾十分的高考分差。

在新高考之下或許尤其如此，填報志愿對高考選考科目限制日益趨嚴，而據(jù)南方周末記者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校的轉專業(yè)要求中，并未對高考選考科目作嚴格限定。

林萬龍列舉了一個數(shù)據(jù)，中國農大改革的第一年，2010級學生共有493人次提出轉專業(yè)申請，307人成功轉入新專業(yè)，成功率達62%。

越頭部的大學，“按鈕”的吸引力越大。劉霄記得，一位入學前就有轉專業(yè)想法的受訪學生告訴他，自己是全省文科第27名，而該校的分數(shù)線卡到26名，為了進入該校，他放棄選擇專業(yè)的權利。

教育理念的變遷是更大的時代背景。2003年，復旦大學就開風氣之先，讓244名學生轉到新專業(yè)就讀。

風氣之先其實是某種回溯。中國高等教育誕生之初，就已有轉專業(yè)、轉校的情況，并且手續(xù)并不復雜。北京師范大學教育學部講師張銘雨曾統(tǒng)計，西南聯(lián)大時期，至少有一次轉系經歷的學生（有的學生甚至轉系兩次或更多）大約占學生總數(shù)的10%。

情況在1952年后發(fā)生改變，北京理工大學教育研究院研究員龐海芍曾在接受采訪時指出，1952年進行高校院系調整后，專業(yè)限定變死。1990年代，高校開始轉專業(yè)探索，但迄今沒能形成如歐美高校那樣更具普遍性的制度。

允許誰轉專業(yè)？

復旦開風氣之先的兩年后，教育部出臺文件表示，學生可以按學校的規(guī)定申請轉專業(yè)。

政策本意是讓學生多一次選擇，但很多學校在落實時卻遇到了現(xiàn)實“悖論”——允許誰轉專業(yè)？

高校一般會在兩個關口“卡”人，一是轉出原專業(yè)時，會有成績或其他表現(xiàn)有要求；二是轉入新專業(yè)時，新專業(yè)也會設置筆試或面試等考核標準。

大部分學校還會限制轉出的比例。例如中國人民大學的規(guī)定是，學院（系）擬同意轉出的人數(shù)一般不得超過該專業(yè)本年級學生總數(shù)的10%。

“高校普遍規(guī)定，只有在原專業(yè)名列前茅，比如前10%的學生才具有轉專業(yè)資格，但真正有轉出需求的，其實是那些沒有興趣，導致成績跟不上的學生，在邏輯上是個矛盾?！绷秩f龍對南方周末記者表示。

而宣布放松轉專業(yè)政策的吉大，限制條件也仍然存在。在2023年該校經濟學院公布的要求中，報名條件包括全科績點排名在所在專業(yè)前20%，如果曾在學科競賽中獲獎或發(fā)表過論文，排名可放寬到30%。

換言之，所謂“放松”是“轉出不受限”，但“轉入需考核”。也就是“拆門不拆檻”，這是大多數(shù)高校“放松”轉專業(yè)的側面。

中科大的老師們也注意到了類似的“悖論”。

2012年10月，中科大學生學業(yè)指導中心成立，是為配套轉專業(yè)政策，幫助學生找到最合適自己的專業(yè)。根據(jù)2014年《中國教育報》公布的數(shù)據(jù)，專業(yè)選擇咨詢的人數(shù)為205名，而因學習警示和預退學來咨詢的學生達409名?！爸行牡睦蠋煷蟛糠志κ菐椭型藢W風險的同學?！痹L淦說，“可以把轉專業(yè)理解為一個托底政策，幫助他們順利畢業(yè)也就挽救了一個家庭?！?/p>

怎么在政策精神的基礎上體現(xiàn)出具體的“自由”？在2011年本科教學改革年里，中國農大給出了自己的方案：成績、申請轉出和轉入的專業(yè)都不受限制。為了使政策落實徹底，還要求，如果某專業(yè)申請轉入的報名人數(shù)在該專業(yè)事前公布的既定接收名額內，原則上應全部接受，不得設置障礙。

中科大的做法更為直接。該校2011年招收本科生約1800名，2012年教務處提供的轉專業(yè)名額達590個，遠高于192人的申請人數(shù)。另外，哪怕轉專業(yè)不成功，還可以通過“個性化修讀”的方式，跨專業(yè)選修課程，最后有機會獲得另一個專業(yè)的學位。

2011年，時任校長柯炳生曾在中國農大校報上詳細介紹改革的目標。他曾在中國農大經濟管理學院工作過，出任校長前，又擔任農業(yè)部農村經濟研究中心主任長達十年時間。他認為，“讓每個學生都能學其所愛，學其所長，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本基礎”，但現(xiàn)實卻是，“大學新生的專業(yè)選擇，都有一定的盲目性”。

在2014年該校學生代表大會上，柯炳生再次提到“轉專業(yè)”，就是“為了幫助同學們從不喜歡的專業(yè)中解脫出來”。在柯炳生看來，“自由”代表著“越是掛科，學校越鼓勵你轉專業(yè)，因為掛科的主要原因，應該是不喜歡學”。

他很滿意這項政策，因為“（轉專業(yè)之后）他們都很快樂，都學得很棒”。

2019年6月22日，沈陽，高考招生咨詢會。（視覺中國/圖）

選擇的勇氣

就在高校紛紛表示放松轉專業(yè)限制的過程中，另一個情況也開始被注意：政策放開后，轉專業(yè)的學生并沒有大幅增多。

這正是劉霄和北京大學教育經濟研究所副教授馬莉萍研究的由來。他們所調研的某雙一流大學，在2016年之前轉專業(yè)政策遵循“嚴進嚴出”的原則。具體而言，學生需提交申請表并經院/系領導同意；轉入院系主要基于高考分數(shù)、志愿排序、績點等進行資格審查，根據(jù)具體接收轉入學生的人數(shù)以及筆試加面試的考核，并要求本科成績優(yōu)良；部分理工科類院系對先修課程、學科背景及績點有較高要求。

2016年，該校不再限制學生的轉出。

但在調研了2016級1192位新生后，劉霄發(fā)現(xiàn)，入學前有轉專業(yè)意愿的201位學生中，在2017年仍有131位，約65%的學生沒有申請轉專業(yè)。

究其原因，是大部分高校的“放松轉專業(yè)”，仍是“拆門不拆檻”。

劉霄的調研結果顯示，相較于失敗了的學生，成功轉專業(yè)的學生在大一學年全部課程均分上顯著更高。

另外，學生們在轉專業(yè)時也并不盲目，他們會理性權衡新專業(yè)的學習難度。一位起初想要轉到化學專業(yè)但最終放棄的學生告訴劉霄：“化院比較累，很多學生寫實驗報告要寫到很晚。我覺得我可能接受不了這種情況?！背酥猓改敢哺嬲]他，說“化學有危害”。

劉霄發(fā)現(xiàn)，從入學前后對轉專業(yè)的態(tài)度來看，截然相反的學生都有一個共性，高中階段對于大學所學的專業(yè)了解不是特別多，“入學之后才發(fā)現(xiàn)，學的專業(yè)和之前的理解是不一樣的”。

但很難說對于專業(yè)的理解是如何形成的。中科大副校長周叢照觀察到一個有趣的現(xiàn)象，“如果一個宿舍有同專業(yè)的四個學生，兩個是第一志愿錄上的，其他是調劑的，調劑的學生也不會轉出去，但要是四個學生都是被調劑的，經常一年之后全轉光了?！?/p>

劉霄的調研對象中不乏始終堅持要轉專業(yè)的學生，但只占調查總人數(shù)的5.87%，“他們有非常明確的職業(yè)傾向，不是為了進入某一個專業(yè)而轉，也不是單純考慮某個專業(yè)就業(yè)好才轉，而是真的希望未來能夠在這個領域深耕下去?！?/p>

事實上，那些轉了專業(yè)的人，對于自己的自由選擇也并非始終堅定。

吳禮彬轉入環(huán)境科學專業(yè)后，對該專業(yè)的興趣是慢慢培養(yǎng)出來的，“地球科學方面的課程，相較于物理學的課程不那么抽象，加上野外實習的增加，會越來越覺得自己是真正有興趣的?！蓖瑫r，他還會給自己心理暗示，“這是我選的，是我感興趣的”。

有時，轉專業(yè)成功的學生也會思索，究竟有沒有興趣這回事兒。對競爭持開放態(tài)度的劉竹君，在學習金融學的過程中，“一直有焦慮，不太確定我到底真正喜歡做什么事情”。劉竹君記得，長輩們會給一些建議，他們覺得，“是因為你在這個事情上沒有扎下來，沒能得到足夠的正反饋，所以也難以感受到自己的價值”。

反對者們

哪怕是最早改革的中國農大，也不斷遭遇阻力。

2021年11月，轉專業(yè)試點十年后，中國農大發(fā)布《關于規(guī)范本科生涉農專業(yè)轉專業(yè)的若干舉措》，提出為維護正常的教學秩序，涉農學院凈轉出人數(shù)一般不得超過當年學生數(shù)的35%。

林萬龍將之視為一種熔斷機制，“其考慮是，由于某些特殊原因，導致某專業(yè)大量轉出，甚至沖擊到專業(yè)正常運行時，我們要有個保護措施”。他表示，但政策頒布后，并未達到這一上限。

中國農大高等教育研究中心副教授金帷認為，“與很多強調市場導向的高等教育體系不同，在中國，專業(yè)建設與調整需要兼顧國家導向、學科知識導向以及市場需求導向。學校涉農專業(yè)人才培養(yǎng)事關國家高層次農業(yè)科技人才培養(yǎng)。對涉農專業(yè)學生轉專業(yè)做出一定比例限制，是對市場需求導向以及國家導向之間的有益平衡?！?/p>

這不是中國農大第一次遭遇類似的危機。柯炳生在2021年接受一檔視頻節(jié)目采訪時曾講到，某一年，草學科學專業(yè)30位學生，填表想要轉出的人數(shù)達到二十多個，院長、副院長、系主任急了，跑到柯炳生跟前，問可不可以限制一下轉出人數(shù)，并說草學科學其實很好，2011年之前本科畢業(yè)生就能拿到八千月薪。

柯炳生回答，“還能怎么辦，白紙黑字出去了，（要）依法治校。”

學院和專業(yè)為什么會反對自由轉專業(yè)政策？馬莉萍曾撰文認為，至少有三點原因：各專業(yè)的招生名額均由相應部門制定，自主權有限；高校內部各院系專業(yè)的教育資源如教師規(guī)模、實驗室設備等，在短期內難以調整；很容易造成冷熱門專業(yè)分化更加嚴重。

具體而言，冷門專業(yè)如果轉出人數(shù)太多，勢必影響與學生人數(shù)掛鉤的經費撥款。學生變少，還會間接影響到對老師的考核?！?018年之后，政策要求教授、副教授要給本科生上課?！苯疳「嬖V南方周末記者，“要是轉出去太多，原先一個專業(yè)有三個班，變成了兩個班，那有的老師就沒有課上?！?/p>

“熱門”專業(yè)也會有顧慮。林萬龍發(fā)現(xiàn)，“（轉入專業(yè)）會覺得不是因為你對專業(yè)沒興趣，而是學習習慣、學習能力不行，這樣的話，你不‘禍害’那個專業(yè)，就要‘禍害’我這個專業(yè)了。”

在可見范圍內，只有中科大在推行自由轉專業(yè)政策時，“意外”地順利。

但這種順利是難以復制的。“學校一共40個專業(yè)，都具有理工科色彩，均衡度很好。而很多其他頂尖的綜合性大學，文理工農醫(yī)都有，在這樣的情況下，冷熱門專業(yè)的區(qū)分度就會更加明顯?！敝軈舱战榻B，某所頭部高校曾到中科大深度學習相關經驗，但由于專業(yè)相差較大，那所高校的改革，阻力重重。

南方周末記者注意到，數(shù)理課程是中科大的底色，哪怕是偏文科的科技傳播專業(yè)，仍然要學大學物理和微積分等課程。“從根本上消除專業(yè)設置上的壁壘，即便要轉專業(yè)，大一學的課程也不會相差太多?！痹L淦說。

而2021年開始，中科大的招生政策也一定程度上更注重學生素質“均衡”，當年14個新高考省份，考生報考該校所有專業(yè)都必須選考物理。

在更多更綜合性的大學，面對反對聲音時，學校管理者只能借力打力。柯炳生曾反問草學科學的老師，既然（畢業(yè)生能達到八千月薪）這樣好的話，“學生不報是他們無知，報了留不住是你們無什么？”

老師們回答：無能。

柯炳生補充道，至少是無為。

“它應該倒逼學院改革”

給學生第二次選擇，重要性在哪兒？對此無法理解的大有人在。在中國農大嘗試把自由轉專業(yè)當做國家級教學成果獎申報時，就有老師提出，這個點會不會太??？

轉專業(yè)并沒有重要到讓人常?；赝?。連那些已經走上工作崗位的轉專業(yè)學生也很少會想，如果人生之路沒有重新選擇，自己會收獲怎樣的生活。

但有一些影響是他們自己都難以意識到的。如今，吳禮彬已經是天津大學地理科學系的副主任。嚴格意義上講，每屆只有五十多位學生的地理系不是一個熱門專業(yè)，但在過去幾年，該專業(yè)的轉入轉出人數(shù)基本持平，每年都有十幾名學生通過轉專業(yè)加入地理系。

天津大學地科院有一棟白色的6層高樓。和其他老師不同的是，吳禮彬特別愿意領著希望能轉入該系的學生參觀這棟大樓，“讓他們了解清楚，我們到底在做什么，優(yōu)勢是什么?！庇袝r，哪怕參觀的學生只有一位，吳禮彬也為其耐心講解。也只有經歷過第二次選擇的人，才能領會出其中的珍貴。

柯炳生認為專業(yè)的“無為”，也是林萬龍希望能通過轉專業(yè)解決的問題。“它應該倒逼學院的改革?！?/p>

“為什么你的專業(yè)這么冷，其中一個原因是，在學習的過程中，學生覺得學不到什么新知識，沒有用。自由轉專業(yè)后，學院就有壓力。”周叢照舉例，該校的地球和空間科學學院原來有大氣科學專業(yè)，“現(xiàn)在改革升級為空間科學，相關專業(yè)知識直接和神舟9號、10號緊密相關。”

也有觀點認為，“倒逼”其實是偽命題，因為冷熱門專業(yè)變化的背后是社會趨勢，學院能做的努力很少。

“選擇”前的充分了解也十分重要。周叢照所在的生命科學學院，專業(yè)近年來被戲稱為“天坑專業(yè)”之一，在凈轉出人數(shù)增多的幾年，他沒有利用職務之便調控名額，而是采取另一條路徑，讓生科院的老師深度參與到本科招生工作中?！鞍逊磳Φ牧α哭D化為招生的力量。以前生科院只負責一個省的招生，現(xiàn)在負責三個省。換句話說，當招到的學生充分了解中科大生命科學到底學什么之后，他后期轉出的概率就很小?！?/p>

但在金帷看來，轉專業(yè)不僅僅是倒逼學院改革的手段，還應該看到轉專業(yè)政策背后更深層次的大學培養(yǎng)模式問題，“我們更應該討論的是，如何在剛性的專業(yè)壁壘中尋找彈性的空間，給予學生更大的自主，促進學生實現(xiàn)差異化、個性化學習”。

“很多老師的觀念中，學生大學期間一定要學一整套系統(tǒng)、完整的知識。事實上，純知識導向的人才培養(yǎng)觀念已無法適應今天人才需求快速變動形勢?！苯疳≌J為，“人才培養(yǎng)應該是面向未來而不是面向過去。應給予學生更大的自主空間，去探索自己感興趣的方向，除了轉專業(yè)，學?？梢酝ㄟ^增加選課空間、嘗試更靈活的主輔修制度、開設微專業(yè)方式給學生提供更豐富的教育資源和選擇，幫助學生建構自己的知識體系?！?/p>

但目前以國內的情況來看，“在搭建專業(yè)和專業(yè)之間合作的彈性時，組織機制從不通暢”。

劉竹君在讀林萬龍的博士時，就記得林萬龍會建議學生們去修讀人文與發(fā)展學院的課程。

如果把轉專業(yè)視為人生眾多選擇中的一個，很難考量它所激起的浪花究竟能延綿到多遠的人生。有時，劉竹君會羨慕自己當年金融班的同學，當年一心想跟隨林萬龍學習的她，改學了農業(yè)經濟學，當金融學的同學們大多已有可觀的收入時，劉竹君依舊深耕在農業(yè)經濟領域。

但劉竹君記得，導師最為信奉的人生信條來自1998年諾貝爾經濟學獎得主阿馬蒂亞·森的一句話，“人生的意義是理性思考和自由選擇”。

（南方周末實習生李雅祺對本文亦有貢獻）

南方周末記者 蘇有鵬