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原標題：打造專業(yè)集群 河南重塑升級“新工科”專業(yè)

人工智能、新能源、工業(yè)軟件……這些新興的科學技術專業(yè)都屬于“新工科”類別，但“新工科”是什么？專業(yè)設置如何更新？將會對學生、行業(yè)產(chǎn)生何種影響？

近日，河南省教育廳發(fā)布《河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動實施方案》（以下簡稱《實施方案》），提出打造“新工科”特色優(yōu)勢專業(yè)集群，構建全方位提高人才自主培養(yǎng)質量體系。

(資料圖片)

“新工科”是什么？

新工科是什么？新工科建設，是教育部為應對新經(jīng)濟挑戰(zhàn)，從服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的角度出發(fā)，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃，是主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，是新時代工程教育改革的新方向。

相對于傳統(tǒng)工科專業(yè)，新工科專業(yè)主要是指針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，以現(xiàn)代信息技術、互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為基礎，核心在于加快培養(yǎng)新興領域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領域的人才培養(yǎng)。

“新工科”重塑升級暨工業(yè)軟件人才自主培養(yǎng)高峰論壇在鄭州舉行

囿于路徑依賴、利益固化等原因，傳統(tǒng)工科專業(yè)轉型升級也成為“新工科”建設的重點與難點，新工科與傳統(tǒng)工科相比有何特征？河南大學軟件學院院長何欣在接受采訪時說，在專業(yè)建設方面，新工科更加關注多學科的交叉融合，以及科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的緊密結合。在人才培養(yǎng)目標方面，新工科專業(yè)強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、國際競爭力和人文素養(yǎng)，要求學生具備解決未來復雜工程技術問題和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。在教師素養(yǎng)要求方面，新工科更加關注科教產(chǎn)的深度融合，高校教師的企業(yè)實踐和代表性成果產(chǎn)業(yè)化，以及科研反哺教學的能力。在課程設置方面，新工科關注企業(yè)在知識體系構建方面的參與力度，能較快適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

“新工科”重塑升級要實現(xiàn)哪些目標？

“推進實施本科高?！鹿た啤瘜I(yè)重塑升級專項行動，是為了充分利用新一代信息技術，重點破解學科交叉融合不夠深、新的工科領域探索實踐不足，新工科專業(yè)設置不夠科學有力、傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級較慢等問題?！笔〗逃龔d相關負責人說。

何欣認為，《實施方案》就是在深化產(chǎn)教融合與科教融合的基礎上，加快構建適應國家經(jīng)濟發(fā)展與河南省產(chǎn)業(yè)布局的高質量高等教育人才培養(yǎng)體系。

如何重塑升級？《實施方案》明確，通過3~5年的努力，力爭實現(xiàn)全省工科傳統(tǒng)專業(yè)的重塑升級。面向產(chǎn)業(yè)前沿，對接重點產(chǎn)業(yè)鏈，著力打造50個左右產(chǎn)科教深度融合的特色優(yōu)勢新工科專業(yè)集群；構建500門左右新工科數(shù)字化核心課程，培育100位左右新工科智慧教學名師，打造300部左右新工科新形態(tài)教材，建設50個左右基于新一代技術融入的新工科實踐基地，培養(yǎng)一大批新工科融合創(chuàng)新型學生，形成一批可借鑒、可復制、可推廣的典型案例，產(chǎn)出一批體現(xiàn)新工科導向的教學改革研究與實踐創(chuàng)新成果，推動普通本科高校專業(yè)、課程、教材、教師、管理和生態(tài)“六位一體”縱深變革，加快構建全方位提高人才自主培養(yǎng)質量體系。

“新工科”專業(yè)建設將對學生、行業(yè)產(chǎn)生何種影響？

《實施方案》聚焦教師、課程、教材、實踐基地等關鍵要素，加強對現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)全要素重塑改造升級，分別從專業(yè)課程、教材建設、教學名師建設等方面布局八大項目，打造“新工科”特色優(yōu)勢專業(yè)集群。在“新工科”專業(yè)重塑升級試點項目中提到，要圍繞工業(yè)軟件、新能源、人工智能等領域進行全面重塑升級，全面適應引領新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。

河南“新工科”專業(yè)建設由來已久，也影響深遠，何欣在接受采訪中說，新工科專業(yè)建設更加聚焦國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展急需，特別是工業(yè)軟件、新能源、人工智能等涉及“卡脖子”的關鍵技術領域，要求高校從產(chǎn)業(yè)需求、技術特色和學生認知等方面入手，有針對性的提升人才培養(yǎng)質量，重塑并構建高質量的新工科高等教育體系，全面提升科學研究、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度。

河南大學河南省智能網(wǎng)絡理論與關鍵技術國際聯(lián)合實驗室一角

對學生來講，“新工科”專業(yè)建設將會重構學校的知識教育體系，使其更接近時代技術前沿、兼具綜合交叉特色、偏重實際工程與科研能力培養(yǎng)，促使相關專業(yè)的學生知識、實踐全面發(fā)展。

對于相關行業(yè)企業(yè)來說，高校提供的專業(yè)人才將更具針對性，不斷為企業(yè)注入“新鮮血液”。反之，科產(chǎn)教深度融合，將使高校的科研成果得到有效轉化，切實解決企業(yè)實際發(fā)展過程中的關鍵技術問題，推動企業(yè)技術升級。據(jù)何欣介紹，河南大學軟件學院與華為技術有限公司、黃河科技集團共建有鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院，與麒麟科技公司共建信創(chuàng)實驗室，以“鯤鵬&昇騰產(chǎn)教融合育人基地”為依托，與企業(yè)一起聯(lián)合培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)需求的新工科軟件人才，與新華三集團共建有“河南省智能網(wǎng)絡理論與關鍵技術國際聯(lián)合實驗室”，面向農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡等領域實現(xiàn)代表性成果產(chǎn)業(yè)化，致力于在實踐中開展“新工科”專業(yè)建設。

“推進‘新工科’專業(yè)建設，發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢特色，推動產(chǎn)學研協(xié)同，充分利用‘卡脖子’關鍵核心技術科學研究成果，將大幅提升人才培養(yǎng)的服務針對性、創(chuàng)新靶向性?！笔〗逃龔d相關負責人表示。（李連凡）