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以生為根本 以師為搭石 建立高質(zhì)量作業(yè)體系

時(shí)間:2024-10-24 16:20:54 來源:中新網(wǎng)遼寧 發(fā)布者:DN032

隨著“雙減”政策的正式落地,作為政策中的重要一“減”——減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),成為了社會(huì)各界關(guān)注的熱門話題。這也向?qū)W校以往的教學(xué)質(zhì)量提升模式,尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)與建構(gòu)的整體框架提出了新的挑戰(zhàn)。沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校于洪分校將以作業(yè)為突破口的減負(fù)增質(zhì)的方法研究作為教學(xué)質(zhì)量提升的一條主線,在學(xué)科教師組成的研究團(tuán)隊(duì)的努力實(shí)踐之下,初步形成了“一關(guān)鍵、兩特、四步走” 的高質(zhì)量作業(yè)體系雛形。

在高質(zhì)量作業(yè)體系建設(shè)工作中,學(xué)校將教師業(yè)務(wù)提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為關(guān)鍵,力求通過教師內(nèi)增實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù),各學(xué)科教師在“五研”即個(gè)人學(xué)科研備、主校聯(lián)動(dòng)研究、課堂教學(xué)研思、學(xué)科習(xí)題研做、學(xué)情靶向研磨的主動(dòng)輸入的基礎(chǔ)上從“五點(diǎn)”即知識(shí)、能力、題型、教學(xué)、學(xué)情點(diǎn)分析的有效輸出來確定學(xué)生周作業(yè)內(nèi)容。通過集備臺(tái)上學(xué)習(xí)型組織的組建,團(tuán)隊(duì)里的教師互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、不斷提升,教師個(gè)體的提升又帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的螺旋式上升,個(gè)體與團(tuán)體相輔相成、整體提質(zhì),為個(gè)化分層作業(yè)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師團(tuán)隊(duì)將個(gè)化分層作業(yè)的落腳點(diǎn)定位為“一生一作業(yè),一周一調(diào)整”。首先,根據(jù)每一名學(xué)生在七天學(xué)習(xí)周期里的實(shí)際情況,確定基礎(chǔ)、普及、提高三個(gè)層次,在每一層群體中,細(xì)致分析學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的差異,進(jìn)而再確定每個(gè)學(xué)生每周的作業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),突出作業(yè)布置的差異;其次,充分考慮到每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng),教師引領(lǐng)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)情況,并為自己制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo),以作業(yè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在學(xué)有余力的前提下,提供不同層次的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的選擇。通過個(gè)體作業(yè)的適合來實(shí)現(xiàn)作業(yè)效度的提升。

高質(zhì)量作業(yè)的本質(zhì)是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體為特征的高質(zhì)量作業(yè)體系的架構(gòu),通過分層作業(yè)與學(xué)生個(gè)體的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)地內(nèi)化、能力地提升,促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)不斷升溫,通過師生雙向互通和關(guān)系優(yōu)化,師生協(xié)同達(dá)成作業(yè)由“量”向“質(zhì)”的飛躍,實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面育人、高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

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