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美國俄亥俄州現(xiàn)代中文學校中文班的孩子展示寫好的書法習作。

(資料圖片僅供參考)

美國俄亥俄州現(xiàn)代中文學校中文班的雙師課堂。

二〇二三年，美國俄亥俄州幾所中文學校聯(lián)合舉辦的“中國節(jié)”活動期間的舞臺表演。

美國俄亥俄州都柏林社區(qū)春節(jié)宣傳布展活動。

海外華文學校是華裔青少年學習中文、傳承中華文化的重要載體，受疫情、科技發(fā)展等因素影響，其發(fā)展面臨多重挑戰(zhàn)。面對未來，如何實現(xiàn)提升和轉(zhuǎn)型？如何建立起標準化、正規(guī)化、專業(yè)化的教育體系？本版從今日起推出“聚焦海外華文教育”系列報道，對這些問題進行討論。

全美中文學校協(xié)會日前發(fā)布《2022美國華文教育行業(yè)調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》），通過數(shù)據(jù)分析和深度訪談，探索美國華文教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。美國中文學校的發(fā)展現(xiàn)狀如何？又該如何轉(zhuǎn)型？就此，本報記者采訪了全美中文學校協(xié)會會長倪小鵬。

如何應對挑戰(zhàn)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型

記者：《報告》顯示，美國的中文學校正從受疫情影響的挑戰(zhàn)中穩(wěn)步恢復。在您看來，美國中文學校的發(fā)展現(xiàn)狀如何，未來面臨哪些挑戰(zhàn)？

倪小鵬：根據(jù)《報告》，資金、生源、師資問題是很多受訪學校目前面臨的最大挑戰(zhàn)，同時優(yōu)秀中文教師需求大，很多學校急需系統(tǒng)的教師培訓。這跟我之前走訪多所中文學校了解到的情況基本一致。

對美國華文教育來說，2022年是極具歷史性的一年。雖然眾多中文學?？朔刂靥魬?zhàn)，回歸實體教學，但仍面臨多重挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，學校注冊人數(shù)下降。隨著網(wǎng)絡資源日漸豐富和商業(yè)網(wǎng)絡教學競爭到來，各地中文學校出現(xiàn)生源分流、人均選課數(shù)量下降等情況。

其次，課程形式眾口難調(diào)。不少學生和家長要求回歸疫情前的教學模式，但也有一部分師生要求保留網(wǎng)課教學。同一門課程既有線上教學也有線下教學，如何保證教學效果是考驗。

此外，受復雜國際局勢影響，個別中文學校在租用場地、開展活動方面遇到困難。比如，一些由中文學校舉辦的節(jié)慶與文化活動因前述困難，舉辦效果和義工參與積極性都大打折扣。

一些老師、家長和學生希望學校更多關心華裔身份認同、心理健康、華裔歷史等，但學校在這方面的課程和教學還處于嘗試階段。

記者：疫情和復雜的國際形勢給美國中文學校帶來了挑戰(zhàn)，但同時也帶來了新的機遇和轉(zhuǎn)型的可能。中文學校該如何轉(zhuǎn)型應對挑戰(zhàn)？

倪小鵬：首先，要實現(xiàn)資源共建共享。疫情期間，各中文學校面臨收入下降、來自商業(yè)中文網(wǎng)絡教學機構(gòu)的競爭等問題?；謴途€下教學后，解決這些問題的根本在于增強自身競爭力，而提升競爭力、降低學校運營成本的一個有效途徑便是中文學校之間實現(xiàn)資源共建共享。

例如，前幾年，全美中文學校協(xié)會開發(fā)的易趣識字軟件，就吸引了世界各地逾數(shù)百所華文學校用戶，獲得了低成本、高收益的項目效果，是一次成功嘗試。如果今后各中文學校在教案、課件、課程等方面共建共享，教師就會有更多時間因材施教，設計教學方案，教學也將變得更加生動、立體，形成更大的共贏效應。

其次，師資技能需重新定義和培訓。隨著線下教學的回歸，教師從網(wǎng)絡教學中獲得的教學技能需要繼續(xù)提升，并和線下教學互補、兼容，這就需要對中文教師的師資技能進行重新定義，并組織相關培訓，給予相應支持，發(fā)揮線上、線下教學的長處。

最后，教育目標需要擴充。對中文學校來說，教育目標不能僅僅局限于開設中文語言技能課程，還應拓展多元文化、身份認同、心理健康等方面的課程。語言教學目標也要從灌輸和記憶轉(zhuǎn)向?qū)W以致用、促進思考、促進語言創(chuàng)造性的輸出。

如何實現(xiàn)教學理念轉(zhuǎn)變

記者：疫情期間，不少中文學校轉(zhuǎn)變教學模式，開設了線上教學課程。如今回歸線下教學，如何實現(xiàn)二者的有效結(jié)合？

倪小鵬：華文教育最關鍵的還是面對面的互動和教學的設計，包括目標、內(nèi)容、任務和評估。但是，我們也需要看到，線上教學有其特有的價值，而且很多師生都在疫情期間有所嘗試。無論從教學手段還是教材形式，未來的教育模式都會受數(shù)字化技術影響。好的教學設計能助力學生實現(xiàn)學習的個性化和情境化。例如，中文課如果和“元宇宙”結(jié)合起來，就可以拓展教學內(nèi)容。以清明上河圖的講授為例，借助新技術可以設計出讓學生身臨其境的課件，甚至能實現(xiàn)學生和畫中的人物互動。

值得關注的是，教材和數(shù)字技術結(jié)合實現(xiàn)的互動并非只是物理上的互動——點擊屏幕上的按鈕獲得點擊者希望了解的知識，還要實現(xiàn)心理上的互動，就像我們看電影，并不需要點擊按鈕，但可以沉浸到劇情中。好的教材也一樣，會實現(xiàn)和學生心理層面的互動，能讓學生沉浸其中，激發(fā)學習興趣。

記者：您多次提到，教學觀念不變，技術推動中文教學的作用就會大打折扣，學生的學習體驗也不會變。如何推動教學觀念的轉(zhuǎn)變？

倪小鵬：首先，要尊重孩子的年齡和心理特征。有些老師習慣于照本宣科，即使引進技術也多用在“教”的方面，例如用PPT做板書。如果轉(zhuǎn)變教學觀念，PPT則可以用作學生學的工具，比如讓學生用PPT來編寫他們的故事等。全美中文學校協(xié)會也在盡力促進這方面的轉(zhuǎn)變，比如增加相關培訓，將翻轉(zhuǎn)課堂、任務式教學、情景教學等用于教學，也鼓勵在課堂時間的分配上，留出時間讓學生表達，這也有利于學生和當?shù)貙W校教學模式的接軌。

其次，教材的編寫和選用要從學生出發(fā)，通過教材的轉(zhuǎn)型來帶動教師的教學觀念轉(zhuǎn)變。如今的中文教材正在向數(shù)字化、多媒體化發(fā)展，在教材編寫過程中，要注重和學生的互動以及個性定制，甚至可以和虛擬現(xiàn)實技術結(jié)合起來。

如何搭建交流橋梁

記者：《報告》提出，美國中文學校正在由中文授課機構(gòu)轉(zhuǎn)向為華裔家庭提供支持的文化中心與社區(qū)中心。您如何看待這種轉(zhuǎn)變？

倪小鵬：中文學校以社區(qū)為基礎，既幫助華裔青少年與祖籍國文化相關聯(lián)，又與美國本土學校和社區(qū)建立聯(lián)系，是連接華人社區(qū)和多元社會的橋梁。

過去，建立中文學校是為了給孩子們提供一個語言傳承、文化體驗和社區(qū)凝聚的機會，現(xiàn)在這些功能已基本實現(xiàn)。在新階段，中文學校要著重幫助他們提升在多元社會的適應力和影響力。

從教育目標上看，中文學校要從過去教授中文的目標轉(zhuǎn)向提高文化身份的認同和華裔影響力。比如很多學校開設的領導力課程和華裔歷史教育，就是為了讓學生把中華文化作為優(yōu)勢，在多元文化中展現(xiàn)出獨特風采。

從教學活動上來說，中文學校需要讓孩子走出學校，到社區(qū)中做調(diào)研，或設計、規(guī)劃服務社區(qū)的項目和活動。中文學校會在春節(jié)、中秋節(jié)組織孩子去社區(qū)中心布展，展覽包括語言、習俗、食物、剪紙等。其他族裔可以一起參與，了解中文和中華文化。比如，俄亥俄州現(xiàn)代中文學校每年開展的“中國節(jié)”就很有特色，還在去年和當?shù)馗咧械膶W生聯(lián)合創(chuàng)建亞裔學生俱樂部，提升了師生和家長的歸屬感。

記者：您曾強調(diào)，中文學校的社區(qū)功能還表現(xiàn)在凝聚華裔學生家長情感。具體表現(xiàn)在哪些方面？

倪小鵬：家長在把孩子送到中文學校后，會在一起交流信息、聯(lián)絡感情、開展各種文體活動，推動了中文學校社區(qū)功能的發(fā)揮。由于扎根社區(qū)，中文學校在文化傳承上的作用主要依靠家長齊心協(xié)力舉辦春節(jié)、中秋等活動，促進文化多元。而在這些活動的開展過程中，凝聚了華裔家長的情感，同時提升了自豪感。（本文配圖均由受訪者提供）

倪小鵬：全美中文學校協(xié)會會長，主要從事教育領導力、在線教學和教育質(zhì)量評估等研究。熱心于社區(qū)服務，積極促進中文教學和中國文化傳播，組織各類社區(qū)活動如“中國節(jié)”、中秋文化之夜等。