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 從中國云南大山到美國紐約有多遠(yuǎn)？也許只是一首詩的距離。

  “我信奉黑夜/因為它能覆蓋一切/就像是愛”。2020年，紐約時代廣場的廣告牌上，連續(xù)一周播發(fā)了一首名為《黑夜》的詩，作者李玲是一位不到20歲的中國云南姑娘。

  “我成績從小到大都不太好。寫詩后，我從中獲得的鼓勵與支持，讓我擺脫了之前的困擾。”李玲說，詩歌讓她有了心靈的依托。

  2020年，另一位云南女孩王春琳應(yīng)邀到北京參加了葉嘉瑩的紀(jì)錄片《掬水月在手》的首映式活動。在北京，她去看了只在電視和書本上看過的天安門廣場和故宮，拿到了葉嘉瑩奶奶的簽名書，看了講述葉嘉瑩生平的紀(jì)錄片，感受到了外面世界的豐富多彩。“我想要努力學(xué)習(xí)，長大之后去看更大的世界。”

  李玲和王春琳都是“漭水小詩人”中的一員。漭水鎮(zhèn)位于云南省保山市昌寧縣，這個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)，開展詩歌教育已經(jīng)8年多了。

  秋天的一堂詩歌課：寫出你的思念  

  今年中秋節(jié)前夕，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生在楊德麗老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田野，在玉米地和稻田邊，開啟了秋季學(xué)期的第一堂詩歌課。

  楊德麗以中秋為主題，引導(dǎo)學(xué)生們以詩的形式寫一封信，在中秋節(jié)那天，把這封信托付給月亮，讓它幫忙送到思念的人那里。

  “你們可以仔細(xì)看看田里的莊稼，聽一聽蟬鳴，聞一聞風(fēng)的味道，你的所有感受，都可以結(jié)合你們的思念寫進(jìn)詩里。”楊德麗說。

  “我看到水稻已經(jīng)變黃，能聞到甜甜的稻香，玉米的胡須已經(jīng)變成褐色，還看到了飛上枝頭的麻雀。”學(xué)生祁慧萍說。

  一支筆，一頁紙，孩子們聽著蟬鳴、迎著清風(fēng)、聞著稻香，就著不遠(yuǎn)處小溪流過的聲音，安靜地寫下自己的思念。

  不到15分鐘，孩子們的小詩就完成了。他們爭先恐后地圍到楊德麗身邊，想要把自己寫的詩分享給老師。也有學(xué)生偷偷把剛寫完的小詩折疊起來，小心翼翼地保護(hù)著，那也許是一份私密的思念。

  “月兒圓/月兒圓/團(tuán)團(tuán)圓圓/月兒亮/月兒亮/思念無邊/我只需要幾天的團(tuán)圓/就會快樂”。在祁慧萍筆下，思念，是期待了很久的和爸爸媽媽的團(tuán)聚。

  “我寫了一封信/只寫了兩句話/卻是我三年的思念/我悄悄把信放到了床頭/請月亮送給我遠(yuǎn)在天國的奶奶吧”。這是李茗茜思念奶奶的傾訴。

  “月亮姐姐/我想請你幫個忙/告訴我/天上最亮的一顆星/他是我最思念的人嗎”。這是于紅怡思念里的期待。

  “你好啊/月亮/你來找我吧/我?guī)懵犗s鳴/我?guī)阕角嗤?我?guī)愠栽嘛灠?rdquo;。在李思毅看來，月亮，也需要一個伙伴吧。

  沒有經(jīng)過太多訓(xùn)練，漭水鎮(zhèn)這些寫詩的孩子們，筆尖流淌的全是赤忱。他們喜歡把自己的喜怒哀樂、日常生活都寫進(jìn)詩里，以詩表達(dá)祝福，用詩和朋友溝通。詩歌，已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

  初遇詩歌：童心與詩意的邂逅  

  “第一次上詩歌課，我覺得詩歌是一件很新奇的事情。”

  “第一次上詩歌課，是在學(xué)校的一棵大樹下，我用筆在撿起的樹葉上寫了一首《春光》。”

  “第一次上詩歌課，窗外下著小雨，老師引導(dǎo)我們寫一首以‘雨’為主題的詩，我寫了《小水滴的冒險》。”

  “第一次上詩歌課，是在學(xué)校的小花園，我寫的是松針。”

  當(dāng)記者問起第一次上詩歌課的情景，漭水鎮(zhèn)的“小詩人”們打開了話匣子，他們圍在記者周圍，滔滔不絕地分享。

  2016年秋天，在漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校的一堂書法課上，“美麗中國”的支教老師康瑜正在給孩子們上課，忽然下起了大雨，孩子們都不約而同地往窗外看去。

  “我和孩子們說，我們現(xiàn)在來寫一種東西，有種比作文、日記還短的，換行的，能寫出你們真情實感的東西，它叫作詩。”康瑜說，我讓孩子們索性放下筆，搬凳子到屋檐下看雨，然后引導(dǎo)孩子們就著當(dāng)下的情景，試著用詩的方式來表達(dá)。

  “那節(jié)課幾乎班上的每一位同學(xué)都寫下了他們?nèi)松牡谝皇自姟?rdquo;康瑜回憶，后來每當(dāng)下雨的時候，孩子們就會主動提出寫詩，刮風(fēng)的時候、太陽很大的時候、出彩虹的時候……大家都會舉手說想寫詩。

  于是，一場關(guān)于詩歌的“實驗”由此展開。

  在發(fā)現(xiàn)孩子們的詩歌興趣后，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校和漭水初級中學(xué)開始嘗試在日常的閱讀課和主題課里加入詩歌教學(xué)。2019年，漭水鎮(zhèn)以學(xué)校為載體，為全鎮(zhèn)三至八年級的學(xué)生開設(shè)了“春光、夏影、秋日、冬陽”四個主題的詩歌課，學(xué)生們擁有了專屬的、有專業(yè)指導(dǎo)的詩歌時光。

  詩歌課的上課地點不固定，老師們會根據(jù)不同的主題安排不同的“教室”。有時候在課堂，有時候在操場，有時候在樹下，有時候在稻田邊……一切能帶來詩歌創(chuàng)作靈感的地方，都可能作為教室。

  “我喜歡在田野里寫詩，處處都是靈感。”漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生王愿嬌說，在大自然這間大教室里，一草一木，一蟲一鳥，一風(fēng)一葉，皆可入詩。

  以詩為媒：“孩子們寫的詩總讓我心疼”

  “我喜歡寫詩，詩就是我的日記。”

  “我喜歡詩，它是我親密無間的好朋友。”

  “我喜歡詩，它用幾句話或是幾個詞就能表達(dá)美好，讓我覺得很開心。”

  在漭水鎮(zhèn)的“小詩人”眼中，詩是最特別的存在。他們也在詩歌中成長，收獲溫暖與美好。

  漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生甘文海個子不高，曬得很黑，雖然才六年級，但記者對他的第一印象就是穩(wěn)重，完全是個“小大人”的模樣。云南是全國外出務(wù)工大省，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校和漭水初級中學(xué)的學(xué)生有一部分是留守兒童，甘文海也是。

  甘文海的父母常年在廣州打工，每年只有春節(jié)才會回來幾天，在家只有爺爺奶奶。甘文海除了要照顧自己，還得照顧小兩歲的弟弟。如今，詩歌已成為他生活的一部分，通過詩歌，他得以將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來。

  自己所寫的詩中，甘文海最滿意的一首是《大?！罚?ldquo;天空是一片藍(lán)色的大海/里面有各種各樣的魚兒/魚兒們常常在一起討論/它們的家有沒有盡頭。”這首詩的靈感來自與父母有關(guān)的回憶。“寒假時，爸媽帶我回外婆家，外婆家周邊有一條清澈的小溪，溪水悠悠向東流，小溪里的魚兒在溪水里盡情嬉鬧，它們成群結(jié)隊地好像在竊竊私語，又好像在討論著什么，似乎在暢想我們的世界是否有盡頭。”

  漭水初級中學(xué)初三學(xué)生王春琳，從小學(xué)三年級接觸詩歌到現(xiàn)在，已經(jīng)寫下200余首詩。以前的她自卑內(nèi)向，但從詩歌里汲取到的能量和以詩歌為媒介交到的朋友，讓她越來越陽光了，“以前用詩寫下的情緒比較多，現(xiàn)在和身邊的朋友傾訴比較多，詩給了我很多情感支持，讓我變得更開朗了。”

  “我以前是一個不怎么會表達(dá)情感的人，接觸到詩歌后，我發(fā)現(xiàn)了一種溫柔的表達(dá)方式，它會撫平憤怒的我，安慰悲傷的我，表達(dá)有愛的我。”漭水初級中學(xué)初三學(xué)生王星露說，寫詩是像喝水一樣的日常，她還會寫詩打趣朋友，用詩和朋友交流。

  漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生瞿鑫磊，戴著一副大大的圓框眼鏡，眼神總是在躲閃。在室外的詩歌課上，他總是躲在一邊，靜靜地寫。當(dāng)老師鼓勵大家分享自己的詩歌時，他總是默默藏起自己的詩歌本。當(dāng)記者問他為什么喜歡詩歌時，他回答說，通過詩歌可以抒發(fā)自己的情感。“天空中小鳥飛過/給我自由的感覺”，這是瞿鑫磊所寫的詩中，他自己最喜歡的一首。

  隨著交流深入，記者了解到，瞿鑫磊曾擁有一個幸福的家庭，但父親因生意失敗欠債，父母頻發(fā)爭吵。如今父母在外務(wù)工，一直是哥哥照顧他。哥哥要求很嚴(yán)厲，讓他經(jīng)常感覺到壓抑。話至此處，他已淚流滿面。他說，只有在詩歌中才能短暫地逃離，變回原來那個無憂無慮的自己。

  “孩子們寫的詩總讓我心疼。”楊德麗說，當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)生家長都外出打工了。孩子們有的留在家里由爺爺奶奶照看，有的托付親朋代為照料，有的孩子甚至已經(jīng)兩三年沒有見到父母。詩歌課的出現(xiàn)，讓孩子們有了情緒表達(dá)的渠道，老師也多了一個了解學(xué)生的窗口。

  楊德麗觀察到，孩子們在詩歌里找到了情緒的突破口，找到了快樂和自信，也找到了自己。“開展詩歌課后，我能明顯感覺到學(xué)生們更積極、更陽光了。只要一通知上詩歌課，學(xué)生們的歡呼聲就回蕩在整個走廊。”

  學(xué)生們在詩歌里呈現(xiàn)的溫柔細(xì)膩，常常會打動漭水初級中學(xué)教師張子蘭。她說，詩歌是她和學(xué)生對話的橋梁。通過詩歌，她能了解到學(xué)生的內(nèi)心，體察學(xué)生的情緒變化，也能把學(xué)生的情況及時反饋給家長。

  她和記者分享，對于孤獨，學(xué)生會寫“放學(xué)回家的路長長的/只有我一個/家里的牛圈大大的/只有小牛一頭/當(dāng)我抱住它的時候/我們都有了朋友”。

  一首以母親為題的詩里，有學(xué)生寫下“我們就像你多余的行李/加重了你的負(fù)擔(dān)/一個麻煩/橫過來就是你的一條皺紋”。

  在對未來的希望里，一個學(xué)生寫下“十年后/我希望成為一個自私的媽媽/因為我想讓媽媽自己愛自己多一點”。

  對于路的思考，一個學(xué)生這樣寫“這些路過的人們太累了/于是他們決定扔下一些東西/有的人扔下了悲傷/變成了路上的石頭/有的人留下快樂/變成了山上的樹苗/我把裝在瓶子里的思念/放在高高的山頂/變成了黑夜的眼睛”。

  在王春琳的記憶里，每個周日的黃昏，都是媽媽送她來學(xué)校上課。兩個身影從相反的方向離去，又頻頻回望，所以她寫“夕陽之下/遠(yuǎn)去的背影/是你與我的思念”。

  “當(dāng)我有了更多的包容和理解，我與學(xué)生兩相對立的局面也在一點點被打破。”在張子蘭看來，學(xué)生們也許天生就具備寫詩的能力，他們有非常豐沛的情感，老師稍加引導(dǎo)，他們就能寫出一首首鮮活的小詩，“教育是一朵云推動另一朵云，我也從學(xué)生的詩歌里收獲了無盡的推動力量。”

  詩歌潤澤：激發(fā)自信，收獲快樂

  “我曾經(jīng)以為只有詩人才能寫詩，沒想到我也可以，而且只要有想法，我隨時都可以寫詩。”王春琳說，課本上的詩歌都有嚴(yán)格的對仗和字?jǐn)?shù)要求，但是他們寫的詩很自由。

  張子蘭介紹，他們引導(dǎo)學(xué)生寫的是新詩，三至五行，門檻比較低，所以大家都愿意嘗試，也容易建立起對語言文字的興趣。學(xué)生們?nèi)粘懽髦饕婕白匀唤绲纳酱ú菽?、風(fēng)雨雷電，也有自己的小情緒、家里的小風(fēng)波等。有時他們也會給學(xué)生播放一段音樂，讓他們探察自己的內(nèi)心，寫下自己的思考和體驗。

  “作為一名‘70后’教師，我們一直受到的教育和評價標(biāo)準(zhǔn)都相對單一。教授詩歌課幾年來，我對學(xué)生的評價方式更多元了，也從詩歌里讀懂學(xué)生、了解學(xué)生。而且，學(xué)生通過寫詩鍛煉出的語言表達(dá)能力，也讓他們?nèi)菀啄玫阶魑母叻帧?rdquo;張子蘭說。

  “作文滿分30分，我能拿27分。”漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（1）班的翁嘉黛說，自從三年級上詩歌課后，她幾乎每周至少寫一首詩，隨著時間的累積，她在作文里寫出的句子越來越生動、鮮活，收獲了好多高分作文。

  詩歌種下了一顆希望的種子，改變也隨之發(fā)生。“所有孩子無一例外都喜歡詩歌課，即便是那些平常在課堂里沉默寡言的學(xué)生，大多也會在詩歌課里踴躍發(fā)言。”楊德麗說，當(dāng)過老師的都知道，并不是每一個學(xué)生都可以在課堂里很好地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己。很多學(xué)生很努力，很聽話，但是成績一般，他們可能很難在課堂找到自己的歸屬感。有了詩歌課這樣一個自由的平臺，他們愿意表達(dá)自己了，也找到了歸屬感。

  在詩歌課上，同學(xué)們會互相分享自己寫的詩歌，一些閃光的字句會被大家爭相閱讀，還會貼進(jìn)展示欄，匯編成冊放進(jìn)閱覽室。寫出閃光句子的孩子會在課上收獲同學(xué)和老師的肯定，這樣積累下來的自信心也支撐著他們在別的課上更有學(xué)習(xí)的動力。

  “學(xué)生們通過寫詩找到了展示自己才華的機會和平臺。”漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校校長穆建興說，我們鼓勵學(xué)生寫詩，也珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)作。學(xué)校每年都會舉辦詩歌音樂晚會，只要學(xué)生愿意，都可以站上舞臺去大聲朗讀自己寫的詩。

  翁嘉黛回憶，四年級的某一天，她在學(xué)校的廣播室里朗誦了自己寫的兩首小詩，當(dāng)念出作者翁嘉黛時，她覺得特別自豪。

  張子蘭說，詩歌的文藝性、熏陶出的文藝心以及詩意的表達(dá)，讓她的語文課也變得更豐富多彩了。

  “我們的詩歌課不以培養(yǎng)詩人為目的，沒有分?jǐn)?shù)作為評價指標(biāo)，沒有名次的壓力，只有情緒的傾訴和情感的表達(dá)。它屬于德育教育的一部分，總結(jié)起來就是落實國家教育方針，落實立德樹人。”穆建興介紹。

  詩歌課不是考試的科目，還會占用一部分學(xué)習(xí)時間，一開始學(xué)校也有很多顧慮。

  “隨著詩歌課的開展，我發(fā)現(xiàn)擔(dān)心都是多余的。不僅學(xué)生狀態(tài)變好了，教學(xué)質(zhì)量還逐年提升了。”穆建興說，開展詩歌課以前，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量綜合評估成績從未進(jìn)過保山市前20名。開展詩歌課后，他們的成績逐年提升，2022年沖進(jìn)了前20名，2024年沖進(jìn)了前10名。英語學(xué)科更突出，今年四年級的英語學(xué)科評估拿到了保山市第一名。

  漭水初級中學(xué)教師楊兆蓉說：“我愿意拿出一部分語文課的時間來給學(xué)生們上詩歌課，讓他們感受詩歌帶來的快樂。當(dāng)他們體驗過學(xué)習(xí)的快樂后，由此產(chǎn)生的正反饋也能反哺到其他課堂里。”

  詩翼飛翔：從大山邁向世界舞臺  

  小小的詩歌為孩子們搭建起了之前不敢想象的平臺。乘著詩的翅膀，“小詩人”們?nèi)タ戳烁蟮氖澜纭⒂鲆娏烁玫淖约海?ldquo;漭水小詩人”的名氣也越來越大。

  2017年元旦，“漭水小詩人”應(yīng)邀參加南京團(tuán)市委組織的“江上相逢無紙筆”跨年詩會；2019年，《人生第一次》第三集，講述“漭水小詩人”的紀(jì)錄片《長大》在央視及東方衛(wèi)視播出；2020年，“漭水小詩人”應(yīng)邀到北京參加葉嘉瑩紀(jì)錄片《掬水月在手》的首映式；2021年，“風(fēng)在此山中”之云南行全國詩歌研討會在漭水鎮(zhèn)舉辦；2022年，演員譚松韻和“漭水小詩人”一起拍攝短片《把詩歌唱出山外》；2023年，“漭水小詩人”登上央視《經(jīng)典詠流傳·正青春》節(jié)目……有了這些“光環(huán)”和平臺，孩子們的創(chuàng)造熱情被不斷點燃。

  “詩歌帶我去看到了更廣闊的世界。”王春琳說。在詩歌的指引下，這個之前從未走出過家鄉(xiāng)縣城的小姑娘，兩次到北京參加活動。

  2020年，王春琳到北京參加了《掬水月在手》的首映式活動。2023年，王春琳再次以“漭水小詩人”的身份參加了央視《經(jīng)典詠流傳·正青春》節(jié)目的錄制，將自己的詩和李白的詩一起唱給世界聽。“從北京參加活動回來后，我感覺自己自信了很多。”王春琳說，詩歌給她的人生帶來了很大改變。

  如今，詩歌已經(jīng)融入到她的生活中。“我會一直寫下去。”王春琳說，她的夢想是成為一名教師，可以把詩歌的美好傳遞給更多學(xué)生。

  如今，走進(jìn)漭水鎮(zhèn)，能看到“詩歌大道”兩旁的燈箱上，滿是漭水鎮(zhèn)學(xué)生自己創(chuàng)作的詩歌。漭水中心學(xué)校的展板上、詩歌集上、閱覽室里，甚至在縣里的廣播里，處處都是孩子們的作品。

  詩歌的可能性還在這里發(fā)生著，像一名小詩人寫的那樣——“太陽埋住了黑暗/黎明就這樣升起”。