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 從中國(guó)云南大山到美國(guó)紐約有多遠(yuǎn)？也許只是一首詩(shī)的距離。

  “我信奉黑夜/因?yàn)樗芨采w一切/就像是愛(ài)”。2020年，紐約時(shí)代廣場(chǎng)的廣告牌上，連續(xù)一周播發(fā)了一首名為《黑夜》的詩(shī)，作者李玲是一位不到20歲的中國(guó)云南姑娘。

  “我成績(jī)從小到大都不太好。寫(xiě)詩(shī)后，我從中獲得的鼓勵(lì)與支持，讓我擺脫了之前的困擾。”李玲說(shuō)，詩(shī)歌讓她有了心靈的依托。

  2020年，另一位云南女孩王春琳應(yīng)邀到北京參加了葉嘉瑩的紀(jì)錄片《掬水月在手》的首映式活動(dòng)。在北京，她去看了只在電視和書(shū)本上看過(guò)的天安門(mén)廣場(chǎng)和故宮，拿到了葉嘉瑩奶奶的簽名書(shū)，看了講述葉嘉瑩生平的紀(jì)錄片，感受到了外面世界的豐富多彩。“我想要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后去看更大的世界。”

  李玲和王春琳都是“漭水小詩(shī)人”中的一員。漭水鎮(zhèn)位于云南省保山市昌寧縣，這個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)，開(kāi)展詩(shī)歌教育已經(jīng)8年多了。

  秋天的一堂詩(shī)歌課：寫(xiě)出你的思念  

  今年中秋節(jié)前夕，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生在楊德麗老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田野，在玉米地和稻田邊，開(kāi)啟了秋季學(xué)期的第一堂詩(shī)歌課。

  楊德麗以中秋為主題，引導(dǎo)學(xué)生們以詩(shī)的形式寫(xiě)一封信，在中秋節(jié)那天，把這封信托付給月亮，讓它幫忙送到思念的人那里。

  “你們可以仔細(xì)看看田里的莊稼，聽(tīng)一聽(tīng)蟬鳴，聞一聞風(fēng)的味道，你的所有感受，都可以結(jié)合你們的思念寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。”楊德麗說(shuō)。

  “我看到水稻已經(jīng)變黃，能聞到甜甜的稻香，玉米的胡須已經(jīng)變成褐色，還看到了飛上枝頭的麻雀。”學(xué)生祁慧萍說(shuō)。

  一支筆，一頁(yè)紙，孩子們聽(tīng)著蟬鳴、迎著清風(fēng)、聞著稻香，就著不遠(yuǎn)處小溪流過(guò)的聲音，安靜地寫(xiě)下自己的思念。

  不到15分鐘，孩子們的小詩(shī)就完成了。他們爭(zhēng)先恐后地圍到楊德麗身邊，想要把自己寫(xiě)的詩(shī)分享給老師。也有學(xué)生偷偷把剛寫(xiě)完的小詩(shī)折疊起來(lái)，小心翼翼地保護(hù)著，那也許是一份私密的思念。

  “月兒圓/月兒圓/團(tuán)團(tuán)圓圓/月兒亮/月兒亮/思念無(wú)邊/我只需要幾天的團(tuán)圓/就會(huì)快樂(lè)”。在祁慧萍筆下，思念，是期待了很久的和爸爸媽媽的團(tuán)聚。

  “我寫(xiě)了一封信/只寫(xiě)了兩句話(huà)/卻是我三年的思念/我悄悄把信放到了床頭/請(qǐng)?jiān)铝了徒o我遠(yuǎn)在天國(guó)的奶奶吧”。這是李茗茜思念奶奶的傾訴。

  “月亮姐姐/我想請(qǐng)你幫個(gè)忙/告訴我/天上最亮的一顆星/他是我最思念的人嗎”。這是于紅怡思念里的期待。

  “你好啊/月亮/你來(lái)找我吧/我?guī)懵?tīng)蟬鳴/我?guī)阕角嗤?我?guī)愠栽嘛灠?rdquo;。在李思毅看來(lái)，月亮，也需要一個(gè)伙伴吧。

  沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多訓(xùn)練，漭水鎮(zhèn)這些寫(xiě)詩(shī)的孩子們，筆尖流淌的全是赤忱。他們喜歡把自己的喜怒哀樂(lè)、日常生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，以詩(shī)表達(dá)祝福，用詩(shī)和朋友溝通。詩(shī)歌，已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

  初遇詩(shī)歌：童心與詩(shī)意的邂逅  

  “第一次上詩(shī)歌課，我覺(jué)得詩(shī)歌是一件很新奇的事情。”

  “第一次上詩(shī)歌課，是在學(xué)校的一棵大樹(shù)下，我用筆在撿起的樹(shù)葉上寫(xiě)了一首《春光》。”

  “第一次上詩(shī)歌課，窗外下著小雨，老師引導(dǎo)我們寫(xiě)一首以‘雨’為主題的詩(shī)，我寫(xiě)了《小水滴的冒險(xiǎn)》。”

  “第一次上詩(shī)歌課，是在學(xué)校的小花園，我寫(xiě)的是松針。”

  當(dāng)記者問(wèn)起第一次上詩(shī)歌課的情景，漭水鎮(zhèn)的“小詩(shī)人”們打開(kāi)了話(huà)匣子，他們圍在記者周?chē)咸喜唤^地分享。

  2016年秋天，在漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校的一堂書(shū)法課上，“美麗中國(guó)”的支教老師康瑜正在給孩子們上課，忽然下起了大雨，孩子們都不約而同地往窗外看去。

  “我和孩子們說(shuō)，我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一種東西，有種比作文、日記還短的，換行的，能寫(xiě)出你們真情實(shí)感的東西，它叫作詩(shī)。”康瑜說(shuō)，我讓孩子們索性放下筆，搬凳子到屋檐下看雨，然后引導(dǎo)孩子們就著當(dāng)下的情景，試著用詩(shī)的方式來(lái)表達(dá)。

  “那節(jié)課幾乎班上的每一位同學(xué)都寫(xiě)下了他們?nèi)松牡谝皇自?shī)。”康瑜回憶，后來(lái)每當(dāng)下雨的時(shí)候，孩子們就會(huì)主動(dòng)提出寫(xiě)詩(shī)，刮風(fēng)的時(shí)候、太陽(yáng)很大的時(shí)候、出彩虹的時(shí)候……大家都會(huì)舉手說(shuō)想寫(xiě)詩(shī)。

  于是，一場(chǎng)關(guān)于詩(shī)歌的“實(shí)驗(yàn)”由此展開(kāi)。

  在發(fā)現(xiàn)孩子們的詩(shī)歌興趣后，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校和漭水初級(jí)中學(xué)開(kāi)始嘗試在日常的閱讀課和主題課里加入詩(shī)歌教學(xué)。2019年，漭水鎮(zhèn)以學(xué)校為載體，為全鎮(zhèn)三至八年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“春光、夏影、秋日、冬陽(yáng)”四個(gè)主題的詩(shī)歌課，學(xué)生們擁有了專(zhuān)屬的、有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的詩(shī)歌時(shí)光。

  詩(shī)歌課的上課地點(diǎn)不固定，老師們會(huì)根據(jù)不同的主題安排不同的“教室”。有時(shí)候在課堂，有時(shí)候在操場(chǎng)，有時(shí)候在樹(shù)下，有時(shí)候在稻田邊……一切能帶來(lái)詩(shī)歌創(chuàng)作靈感的地方，都可能作為教室。

  “我喜歡在田野里寫(xiě)詩(shī)，處處都是靈感。”漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生王愿嬌說(shuō)，在大自然這間大教室里，一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一風(fēng)一葉，皆可入詩(shī)。

  以詩(shī)為媒：“孩子們寫(xiě)的詩(shī)總讓我心疼”

  “我喜歡寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)就是我的日記。”

  “我喜歡詩(shī)，它是我親密無(wú)間的好朋友。”

  “我喜歡詩(shī)，它用幾句話(huà)或是幾個(gè)詞就能表達(dá)美好，讓我覺(jué)得很開(kāi)心。”

  在漭水鎮(zhèn)的“小詩(shī)人”眼中，詩(shī)是最特別的存在。他們也在詩(shī)歌中成長(zhǎng)，收獲溫暖與美好。

  漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生甘文海個(gè)子不高，曬得很黑，雖然才六年級(jí)，但記者對(duì)他的第一印象就是穩(wěn)重，完全是個(gè)“小大人”的模樣。云南是全國(guó)外出務(wù)工大省，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校和漭水初級(jí)中學(xué)的學(xué)生有一部分是留守兒童，甘文海也是。

  甘文海的父母常年在廣州打工，每年只有春節(jié)才會(huì)回來(lái)幾天，在家只有爺爺奶奶。甘文海除了要照顧自己，還得照顧小兩歲的弟弟。如今，詩(shī)歌已成為他生活的一部分，通過(guò)詩(shī)歌，他得以將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來(lái)。

  自己所寫(xiě)的詩(shī)中，甘文海最滿(mǎn)意的一首是《大海》：“天空是一片藍(lán)色的大海/里面有各種各樣的魚(yú)兒/魚(yú)兒們常常在一起討論/它們的家有沒(méi)有盡頭。”這首詩(shī)的靈感來(lái)自與父母有關(guān)的回憶。“寒假時(shí)，爸媽帶我回外婆家，外婆家周邊有一條清澈的小溪，溪水悠悠向東流，小溪里的魚(yú)兒在溪水里盡情嬉鬧，它們成群結(jié)隊(duì)地好像在竊竊私語(yǔ)，又好像在討論著什么，似乎在暢想我們的世界是否有盡頭。”

  漭水初級(jí)中學(xué)初三學(xué)生王春琳，從小學(xué)三年級(jí)接觸詩(shī)歌到現(xiàn)在，已經(jīng)寫(xiě)下200余首詩(shī)。以前的她自卑內(nèi)向，但從詩(shī)歌里汲取到的能量和以詩(shī)歌為媒介交到的朋友，讓她越來(lái)越陽(yáng)光了，“以前用詩(shī)寫(xiě)下的情緒比較多，現(xiàn)在和身邊的朋友傾訴比較多，詩(shī)給了我很多情感支持，讓我變得更開(kāi)朗了。”

  “我以前是一個(gè)不怎么會(huì)表達(dá)情感的人，接觸到詩(shī)歌后，我發(fā)現(xiàn)了一種溫柔的表達(dá)方式，它會(huì)撫平憤怒的我，安慰悲傷的我，表達(dá)有愛(ài)的我。”漭水初級(jí)中學(xué)初三學(xué)生王星露說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)是像喝水一樣的日常，她還會(huì)寫(xiě)詩(shī)打趣朋友，用詩(shī)和朋友交流。

  漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（3）班學(xué)生瞿鑫磊，戴著一副大大的圓框眼鏡，眼神總是在躲閃。在室外的詩(shī)歌課上，他總是躲在一邊，靜靜地寫(xiě)。當(dāng)老師鼓勵(lì)大家分享自己的詩(shī)歌時(shí)，他總是默默藏起自己的詩(shī)歌本。當(dāng)記者問(wèn)他為什么喜歡詩(shī)歌時(shí)，他回答說(shuō)，通過(guò)詩(shī)歌可以抒發(fā)自己的情感。“天空中小鳥(niǎo)飛過(guò)/給我自由的感覺(jué)”，這是瞿鑫磊所寫(xiě)的詩(shī)中，他自己最喜歡的一首。

  隨著交流深入，記者了解到，瞿鑫磊曾擁有一個(gè)幸福的家庭，但父親因生意失敗欠債，父母頻發(fā)爭(zhēng)吵。如今父母在外務(wù)工，一直是哥哥照顧他。哥哥要求很?chē)?yán)厲，讓他經(jīng)常感覺(jué)到壓抑。話(huà)至此處，他已淚流滿(mǎn)面。他說(shuō)，只有在詩(shī)歌中才能短暫地逃離，變回原來(lái)那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的自己。

  “孩子們寫(xiě)的詩(shī)總讓我心疼。”楊德麗說(shuō)，當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)生家長(zhǎng)都外出打工了。孩子們有的留在家里由爺爺奶奶照看，有的托付親朋代為照料，有的孩子甚至已經(jīng)兩三年沒(méi)有見(jiàn)到父母。詩(shī)歌課的出現(xiàn)，讓孩子們有了情緒表達(dá)的渠道，老師也多了一個(gè)了解學(xué)生的窗口。

  楊德麗觀察到，孩子們?cè)谠?shī)歌里找到了情緒的突破口，找到了快樂(lè)和自信，也找到了自己。“開(kāi)展詩(shī)歌課后，我能明顯感覺(jué)到學(xué)生們更積極、更陽(yáng)光了。只要一通知上詩(shī)歌課，學(xué)生們的歡呼聲就回蕩在整個(gè)走廊。”

  學(xué)生們?cè)谠?shī)歌里呈現(xiàn)的溫柔細(xì)膩，常常會(huì)打動(dòng)漭水初級(jí)中學(xué)教師張子蘭。她說(shuō)，詩(shī)歌是她和學(xué)生對(duì)話(huà)的橋梁。通過(guò)詩(shī)歌，她能了解到學(xué)生的內(nèi)心，體察學(xué)生的情緒變化，也能把學(xué)生的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

  她和記者分享，對(duì)于孤獨(dú)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)“放學(xué)回家的路長(zhǎng)長(zhǎng)的/只有我一個(gè)/家里的牛圈大大的/只有小牛一頭/當(dāng)我抱住它的時(shí)候/我們都有了朋友”。

  一首以母親為題的詩(shī)里，有學(xué)生寫(xiě)下“我們就像你多余的行李/加重了你的負(fù)擔(dān)/一個(gè)麻煩/橫過(guò)來(lái)就是你的一條皺紋”。

  在對(duì)未來(lái)的希望里，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下“十年后/我希望成為一個(gè)自私的媽媽/因?yàn)槲蚁胱寢寢屪约簮?ài)自己多一點(diǎn)”。

  對(duì)于路的思考，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“這些路過(guò)的人們太累了/于是他們決定扔下一些東西/有的人扔下了悲傷/變成了路上的石頭/有的人留下快樂(lè)/變成了山上的樹(shù)苗/我把裝在瓶子里的思念/放在高高的山頂/變成了黑夜的眼睛”。

  在王春琳的記憶里，每個(gè)周日的黃昏，都是媽媽送她來(lái)學(xué)校上課。兩個(gè)身影從相反的方向離去，又頻頻回望，所以她寫(xiě)“夕陽(yáng)之下/遠(yuǎn)去的背影/是你與我的思念”。

  “當(dāng)我有了更多的包容和理解，我與學(xué)生兩相對(duì)立的局面也在一點(diǎn)點(diǎn)被打破。”在張子蘭看來(lái)，學(xué)生們也許天生就具備寫(xiě)詩(shī)的能力，他們有非常豐沛的情感，老師稍加引導(dǎo)，他們就能寫(xiě)出一首首鮮活的小詩(shī)，“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，我也從學(xué)生的詩(shī)歌里收獲了無(wú)盡的推動(dòng)力量。”

  詩(shī)歌潤(rùn)澤：激發(fā)自信，收獲快樂(lè)

  “我曾經(jīng)以為只有詩(shī)人才能寫(xiě)詩(shī)，沒(méi)想到我也可以，而且只要有想法，我隨時(shí)都可以寫(xiě)詩(shī)。”王春琳說(shuō)，課本上的詩(shī)歌都有嚴(yán)格的對(duì)仗和字?jǐn)?shù)要求，但是他們寫(xiě)的詩(shī)很自由。

  張子蘭介紹，他們引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的是新詩(shī)，三至五行，門(mén)檻比較低，所以大家都愿意嘗試，也容易建立起對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。學(xué)生們?nèi)粘?xiě)作主要涉及自然界的山川草木、風(fēng)雨雷電，也有自己的小情緒、家里的小風(fēng)波等。有時(shí)他們也會(huì)給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓他們探察自己的內(nèi)心，寫(xiě)下自己的思考和體驗(yàn)。

  “作為一名‘70后’教師，我們一直受到的教育和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都相對(duì)單一。教授詩(shī)歌課幾年來(lái)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更多元了，也從詩(shī)歌里讀懂學(xué)生、了解學(xué)生。而且，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)詩(shī)鍛煉出的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們?nèi)菀啄玫阶魑母叻帧?rdquo;張子蘭說(shuō)。

  “作文滿(mǎn)分30分，我能拿27分。”漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校六（1）班的翁嘉黛說(shuō)，自從三年級(jí)上詩(shī)歌課后，她幾乎每周至少寫(xiě)一首詩(shī)，隨著時(shí)間的累積，她在作文里寫(xiě)出的句子越來(lái)越生動(dòng)、鮮活，收獲了好多高分作文。

  詩(shī)歌種下了一顆希望的種子，改變也隨之發(fā)生。“所有孩子無(wú)一例外都喜歡詩(shī)歌課，即便是那些平常在課堂里沉默寡言的學(xué)生，大多也會(huì)在詩(shī)歌課里踴躍發(fā)言。”楊德麗說(shuō)，當(dāng)過(guò)老師的都知道，并不是每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂里很好地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己。很多學(xué)生很努力，很聽(tīng)話(huà)，但是成績(jī)一般，他們可能很難在課堂找到自己的歸屬感。有了詩(shī)歌課這樣一個(gè)自由的平臺(tái)，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己了，也找到了歸屬感。

  在詩(shī)歌課上，同學(xué)們會(huì)互相分享自己寫(xiě)的詩(shī)歌，一些閃光的字句會(huì)被大家爭(zhēng)相閱讀，還會(huì)貼進(jìn)展示欄，匯編成冊(cè)放進(jìn)閱覽室。寫(xiě)出閃光句子的孩子會(huì)在課上收獲同學(xué)和老師的肯定，這樣積累下來(lái)的自信心也支撐著他們?cè)趧e的課上更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  “學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)詩(shī)找到了展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。”漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)穆建興說(shuō)，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，也珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)作。學(xué)校每年都會(huì)舉辦詩(shī)歌音樂(lè)晚會(huì)，只要學(xué)生愿意，都可以站上舞臺(tái)去大聲朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)。

  翁嘉黛回憶，四年級(jí)的某一天，她在學(xué)校的廣播室里朗誦了自己寫(xiě)的兩首小詩(shī)，當(dāng)念出作者翁嘉黛時(shí)，她覺(jué)得特別自豪。

  張子蘭說(shuō)，詩(shī)歌的文藝性、熏陶出的文藝心以及詩(shī)意的表達(dá)，讓她的語(yǔ)文課也變得更豐富多彩了。

  “我們的詩(shī)歌課不以培養(yǎng)詩(shī)人為目的，沒(méi)有分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有名次的壓力，只有情緒的傾訴和情感的表達(dá)。它屬于德育教育的一部分，總結(jié)起來(lái)就是落實(shí)國(guó)家教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人。”穆建興介紹。

  詩(shī)歌課不是考試的科目，還會(huì)占用一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，一開(kāi)始學(xué)校也有很多顧慮。

  “隨著詩(shī)歌課的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)擔(dān)心都是多余的。不僅學(xué)生狀態(tài)變好了，教學(xué)質(zhì)量還逐年提升了。”穆建興說(shuō)，開(kāi)展詩(shī)歌課以前，漭水鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估成績(jī)從未進(jìn)過(guò)保山市前20名。開(kāi)展詩(shī)歌課后，他們的成績(jī)逐年提升，2022年沖進(jìn)了前20名，2024年沖進(jìn)了前10名。英語(yǔ)學(xué)科更突出，今年四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科評(píng)估拿到了保山市第一名。

  漭水初級(jí)中學(xué)教師楊兆蓉說(shuō)：“我愿意拿出一部分語(yǔ)文課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們上詩(shī)歌課，讓他們感受詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)他們體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)后，由此產(chǎn)生的正反饋也能反哺到其他課堂里。”

  詩(shī)翼飛翔：從大山邁向世界舞臺(tái)  

  小小的詩(shī)歌為孩子們搭建起了之前不敢想象的平臺(tái)。乘著詩(shī)的翅膀，“小詩(shī)人”們?nèi)タ戳烁蟮氖澜?、遇?jiàn)了更好的自己，“漭水小詩(shī)人”的名氣也越來(lái)越大。

  2017年元旦，“漭水小詩(shī)人”應(yīng)邀參加南京團(tuán)市委組織的“江上相逢無(wú)紙筆”跨年詩(shī)會(huì)；2019年，《人生第一次》第三集，講述“漭水小詩(shī)人”的紀(jì)錄片《長(zhǎng)大》在央視及東方衛(wèi)視播出；2020年，“漭水小詩(shī)人”應(yīng)邀到北京參加葉嘉瑩紀(jì)錄片《掬水月在手》的首映式；2021年，“風(fēng)在此山中”之云南行全國(guó)詩(shī)歌研討會(huì)在漭水鎮(zhèn)舉辦；2022年，演員譚松韻和“漭水小詩(shī)人”一起拍攝短片《把詩(shī)歌唱出山外》；2023年，“漭水小詩(shī)人”登上央視《經(jīng)典詠流傳·正青春》節(jié)目……有了這些“光環(huán)”和平臺(tái)，孩子們的創(chuàng)造熱情被不斷點(diǎn)燃。

  “詩(shī)歌帶我去看到了更廣闊的世界。”王春琳說(shuō)。在詩(shī)歌的指引下，這個(gè)之前從未走出過(guò)家鄉(xiāng)縣城的小姑娘，兩次到北京參加活動(dòng)。

  2020年，王春琳到北京參加了《掬水月在手》的首映式活動(dòng)。2023年，王春琳再次以“漭水小詩(shī)人”的身份參加了央視《經(jīng)典詠流傳·正青春》節(jié)目的錄制，將自己的詩(shī)和李白的詩(shī)一起唱給世界聽(tīng)。“從北京參加活動(dòng)回來(lái)后，我感覺(jué)自己自信了很多。”王春琳說(shuō)，詩(shī)歌給她的人生帶來(lái)了很大改變。

  如今，詩(shī)歌已經(jīng)融入到她的生活中。“我會(huì)一直寫(xiě)下去。”王春琳說(shuō)，她的夢(mèng)想是成為一名教師，可以把詩(shī)歌的美好傳遞給更多學(xué)生。

  如今，走進(jìn)漭水鎮(zhèn)，能看到“詩(shī)歌大道”兩旁的燈箱上，滿(mǎn)是漭水鎮(zhèn)學(xué)生自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。漭水中心學(xué)校的展板上、詩(shī)歌集上、閱覽室里，甚至在縣里的廣播里，處處都是孩子們的作品。

  詩(shī)歌的可能性還在這里發(fā)生著，像一名小詩(shī)人寫(xiě)的那樣——“太陽(yáng)埋住了黑暗/黎明就這樣升起”。