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西平縣宋集丁莊小學(xué)青年教師代夢(mèng)茹，自參加工作以來(lái)的短短九年間，其職業(yè)生涯卻走過(guò)了一段由生到熟、再到化境的迅捷的過(guò)程，無(wú)論是課堂教學(xué)從生搬硬套的初入門(mén)者到熟練操控課堂，仿佛一下子掌握了課堂管理特效密碼的經(jīng)驗(yàn)老手，還是班級(jí)管理從初始的手足無(wú)措到輕松打造優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生渾然一體，朝氣蓬勃、活力四射的優(yōu)秀班級(jí)的游刃有余，其專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷都令人耳目一新，頗具魅力。其背后的初心、愛(ài)心、恒心和求新探索、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的精神為人贊嘆。

以愛(ài)育人 潤(rùn)澤童心

教育的核心在于“愛(ài)”。這是代老師自踏上三尺講臺(tái)的那天起就堅(jiān)持奉行的職業(yè)理念。雖然當(dāng)時(shí)她自己還是個(gè)二十多歲的姑娘，但已經(jīng)學(xué)著用慈母般的愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，想象著如同春雨一樣滋潤(rùn)一眾幼小的心靈，愿意自己成為光，照亮前方，成為孩子們?nèi)松囊啡?。以?ài)為旗，踏實(shí)前行，越過(guò)青澀的歲月，終究走進(jìn)繁花深處。

她關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。在她的課堂上，沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)被忽視。對(duì)于那些性格內(nèi)向、不敢開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生，她總是耐心地引導(dǎo)，給予他們更多的機(jī)會(huì)展示自己。她會(huì)輕輕走到孩子身邊，用溫柔的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們：“別害怕，你可以的。”她的關(guān)愛(ài)如同春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上充滿自信。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她總是耐心輔導(dǎo)，給予他們鼓勵(lì)和支持。班上有哪個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)勁，代老師就會(huì)主動(dòng)找到他，和他一起分析問(wèn)題所在，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。堅(jiān)持利用課余時(shí)間為他輔導(dǎo)功課，一步一步地幫助他提高，直到他的語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提高，并重新找回學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

代老師深知只有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能讓學(xué)生真正感受到溫暖，體會(huì)到被愛(ài)的幸福，從而學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在教育學(xué)生時(shí)，她始終秉持“言傳身教”的理念。因此，無(wú)論是課堂上還是課下，她都嚴(yán)格要求自己，以身作則，通過(guò)自己的言行影響學(xué)生。當(dāng)她要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，她首先做到了秉持忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)她教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)時(shí)，她親力親為，和學(xué)生一起參與勞動(dòng)的全過(guò)程，教會(huì)學(xué)生做事方法……教育孩子就如同牽著蝸牛散步，需要耐心和陪伴。她放慢腳步，悉心陪伴孩子體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處。她希望在每個(gè)學(xué)生心中播下愛(ài)、正義、善良與希望的種子。

作為一名班主任老師，為更好地了解和教育孩子，不放棄任何一個(gè)孩子，代老師堅(jiān)持倚重家庭教育理念。她說(shuō)，家校共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生出1+1>2的合力。為此，她經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，增加教育引擎，發(fā)揮家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地作用。除了充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、微信等媒介向家長(zhǎng)們宣傳科學(xué)的家庭教育方式，還以平等、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位家長(zhǎng)。每學(xué)期，她都制定有詳細(xì)的家訪計(jì)劃，利用課余或休息日，深入學(xué)生家庭，和每一位孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。她特別關(guān)注留守兒童，耐心和孩子們的爺爺奶奶溝通，交流他們共同存在的一些教育誤區(qū)，同時(shí)給予科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。就這樣，她尊重家長(zhǎng)，以心暖人，收獲了家長(zhǎng)們的信任，多年的工作也得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

嚴(yán)慈兼濟(jì)生機(jī)盎然

代老師一直擔(dān)任班主任工作。為帶好班級(jí)，她虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教方法，通過(guò)參加培訓(xùn)、讀書(shū)、思考、嘗試，不斷探索班級(jí)管理的有效方法和措施，敢想敢做，善于實(shí)踐，逐步積累了一套獨(dú)具特色的帶班方略。

代老師信奉“親其師，信其道”的教育原理，想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，與孩子們共學(xué)同樂(lè)，打成一片，做學(xué)生的良師益友。她努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)換角色讓自己用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。利用課余時(shí)間和孩子們?cè)谝黄?，談一些他們比較感興趣的話題：游戲、娛樂(lè)、體育等等；聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求以及內(nèi)心的“小秘密”。她獨(dú)創(chuàng)建立了學(xué)生“漂流日記”模式，全班同學(xué)，一人一天，輪流傳遞續(xù)寫(xiě)，主要記錄每一位同學(xué)在學(xué)校（家庭）這一天當(dāng)中所發(fā)生的難忘的、有趣的、高興的、難過(guò)的事情……堅(jiān)持不懈，匯聚成一串串全班同學(xué)少年時(shí)光的成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)共讀“漂流日記”，代老師深入走進(jìn)了孩子們的生活和精神世界，適時(shí)鼓勵(lì)孩子們以積極的心態(tài)去解決成長(zhǎng)中遇到的煩惱，打造班級(jí)正能量磁場(chǎng)；孩子們從中借鑒了別人，觀照到自己，做事做人大受教益，集體主義情感也油然而生。

優(yōu)化管理模式，挖掘管理靈方妙招，把握班級(jí)發(fā)展航向。為樹(shù)立班級(jí)規(guī)矩意識(shí)，代老師踐行“小組合作”班級(jí)管理模式，采取每日“GOOD券”積分制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等諸方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積分考核。讓全班每一個(gè)孩子明白只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)有收獲。代老師的絕招讓班級(jí)里幾個(gè)之前完全“擺爛”的男生，也開(kāi)始卷了起來(lái)。班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)，受興趣和需要的支配。”代老師通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們營(yíng)造被需要的感覺(jué)。開(kāi)展各類活動(dòng)是教育的載體，也是增進(jìn)師生情誼、生生友誼，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和品質(zhì)的絕佳時(shí)機(jī)。為此，只要有機(jī)會(huì)，她就策劃和實(shí)施各種主題的專項(xiàng)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生全員參加。一起辦黑板報(bào)，讓教室里的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話；一起去敬老院看望孤寡老人，體會(huì)敬老愛(ài)老孝道；開(kāi)展主題班會(huì)、詩(shī)朗誦等增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)熱情；一起到縣里海棠植物園踏青，到嫘祖廟、嫘祖公園研學(xué)旅行，到文保單位董橋村遺址參觀歷史遺跡，到敬老院看望慰問(wèn)孤寡老人，到街頭開(kāi)展公益清潔衛(wèi)生，等等，使孩子們的眼界更加開(kāi)闊，從書(shū)本到社會(huì)，豐富人生體驗(yàn)，也讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，快樂(lè)地放飛自己。一系列的活動(dòng)和課外實(shí)踐使班級(jí)同學(xué)更加團(tuán)結(jié)，凝聚力大大增強(qiáng)。

善思善做教改先鋒

代老師工作中最突出的亮點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)教研業(yè)務(wù)方面。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，她認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)文學(xué)家、藝術(shù)家，而是讓學(xué)生感受語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文，增益學(xué)生的人文精神。

為了讓語(yǔ)文課堂變得有聲有色，她認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索形成了創(chuàng)意新穎、活潑靈動(dòng)、富有創(chuàng)意美和新穎美的教學(xué)風(fēng)格。她的語(yǔ)文課堂總是充滿歌聲與笑聲，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默的話語(yǔ)、活潑夸張的一舉手一投足，深深地吸引著孩子們的注意力，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子們沉浸在寬松、快樂(lè)、和諧的氛圍中，不知不覺(jué)中完成了教學(xué)目標(biāo)。她堅(jiān)持學(xué)習(xí)新教材新教法，不斷鉆研教學(xué)課題，在專業(yè)知識(shí)掌握和業(yè)務(wù)水平提升方面下足了功夫。大膽嘗試和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用“疑探”模式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使她進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

幾年來(lái)，她的教學(xué)課堂逐漸自成特色，越來(lái)越被同事和領(lǐng)導(dǎo)肯定和認(rèn)可，曾代表學(xué)校多次參加市、縣各項(xiàng)教學(xué)大賽，多次受到上級(jí)表彰。如她執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課《漫畫(huà)老師》被中心校作為觀摩課推薦，獲得一致稱贊。她苦心研究“疑探”教學(xué)模式要素和結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情制作出實(shí)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，率先在縣區(qū)學(xué)校進(jìn)行觀摩展示，表現(xiàn)突出，被縣教研室評(píng)為優(yōu)秀示范課。她執(zhí)教的《楊氏之子》榮獲河南省“基礎(chǔ)教育精品課”二等獎(jiǎng)；觀摩課《竹節(jié)人》《魯濱遜漂流記》、示范課《手指》，受到教研室一致夸獎(jiǎng)，并作為送教下鄉(xiāng)內(nèi)容在班主任經(jīng)驗(yàn)會(huì)上交流分享。2023年，她所帶的班級(jí)語(yǔ)文總體成績(jī)?cè)谌h考試中名列前茅。不僅如此，代老師結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)踐和鄉(xiāng)土文化積極開(kāi)展德育、智育、勞動(dòng)教育，執(zhí)教的綜合性課程建設(shè)《歡度春節(jié)》《生活垃圾的研究》被確定為特色校本課程獲得推廣；指導(dǎo)的經(jīng)典誦讀節(jié)目《禮贊長(zhǎng)津湖》榮獲駐馬店市一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的“幼小銜接優(yōu)秀案例”獲取駐馬店市一等獎(jiǎng)。短短幾年間，業(yè)績(jī)驕人。代老師先后被評(píng)為駐馬店市教學(xué)標(biāo)兵、西平縣骨干教師、縣名師、縣優(yōu)秀班主任、縣文明教師、縣課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人等，成為宋集中心學(xué)校轄區(qū)內(nèi)青年教師隊(duì)伍中一顆耀眼的新星。物換星移，幾度春秋，秉持初心，踐行職責(zé)。代老師說(shuō)，人生選擇已經(jīng)定格為無(wú)悔的一生，雙足必定在基層教育的沃土上留下忠誠(chéng)，她將永遠(yuǎn)伴隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展砥礪前行?。T占華 張耀華）