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不久前，2025年碩士研究生招生網(wǎng)上報名正式開啟，關注者眾。讀研、繼續(xù)深造，正成為不少大學畢業(yè)生的選擇。

來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，作為高等教育的最高層次，我國研究生教育已累計培養(yǎng)1100多萬名研究生，構筑起拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高地。

研究生數(shù)量的不斷攀升，帶來了對研究生培養(yǎng)質量的更高要求。近日，中辦、國辦印發(fā)《關于加快推動博士研究生教育高質量發(fā)展的意見》，對持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革作出系統(tǒng)部署。

一面是培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)步擴大，一面是人才的結構性矛盾依然存在。為了緩解這一難題，教育部提出，在3年內將培養(yǎng)一批厚基礎、實戰(zhàn)型、能集中解決企業(yè)最急迫技術難題的高層次創(chuàng)新人才，并將加快布局社會需求強、就業(yè)前景廣、人才缺口大的學科專業(yè)，優(yōu)化學科專業(yè)的區(qū)域布局。記者在采訪中了解到，研究生教育的特色發(fā)展之路正越來越清晰。

滿足多類型人才培養(yǎng)需求

國務院學位委員會發(fā)布的《關于下達2023年度審核增列的博士、碩士學位授權點名單的通知》顯示，全國133所高校今年共新增831個博士學位授權點和1924個碩士學位授權點。

“這些新增的學位點主要是專業(yè)碩士學位點，主要是為了滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對于應用型實踐型人才的需求。”華中科技大學教育科學研究院副研究員彭湃說。

“碩博學位點的增設和研究生教育規(guī)模的擴大對于高校吸引優(yōu)質生源、留住高層次人才以及高校長遠發(fā)展意義重大。”北京理工大學研究生教育研究中心主任王戰(zhàn)軍指出。

“受社會發(fā)展階段和教育服務供給能力的影響，在過去一段時間里，本科教育幾乎就是整個教育體系的‘天花板’了，進一步教育多是在工作場域中進行的。”對外經(jīng)濟貿易大學教育與開放經(jīng)濟研究中心副研究員秦冠英分析。多位專家指出，目前，我國已建成世界最大的高等教育體系，教育質量穩(wěn)步提升，教育內部的橫向和縱向分工更加細化，教育供給能力的大幅提升為滿足人們不斷提高的受教育需求提供了堅實保障。與此同時，經(jīng)濟、社會和科學技術等的發(fā)展，客觀上對人的教育水平提出了更高要求。

為研究型大學注入動能

彭湃曾在2018年做過一項研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)費投入和師資規(guī)模是研究型大學研究生規(guī)模的最佳預測變量，也與培養(yǎng)質量息息相關。“沒有充足、高效的財政資源投入，不可能持續(xù)提高研究生教育的質量。近日，財政部宣布將國家獎學金的名額翻倍并提高研究生學業(yè)獎學金獎勵標準，就是加大資源投入的有力信號。”他說。

“‘以本為本’是我國高等教育的一貫原則。研究生規(guī)模，尤其是博士點的增加，將帶來學科方向的豐富和辦學資源的增量，這一切都有利于本科生培養(yǎng)。”北京航空航天大學公共管理學院教授趙世奎表示，從行政資源分配來看，主管本科生的教務處通常人員編制遠多于研究生院，而研究生員額的增加也不僅意味著本科生推免指標的增加。“越來越多的高校將本研貫通作為提高人才培養(yǎng)效能的一項重要創(chuàng)新舉措，將本研階段作為一個整體來設計培養(yǎng)方案，支持本科生按需選修研究生課程、更早進入課題組參與科研，為拔尖創(chuàng)新人才的成長成才提供了更好的環(huán)境和更多的機會。”

彭湃提醒，“對研究型大學或者研究型學科來說，特別需要考慮本科生與研究生培養(yǎng)方案的銜接，遵循研究生培養(yǎng)規(guī)律，不能把培養(yǎng)和管理本科生的方法直接移植到研究生身上，不能讓研究生教育‘本科化’。本科階段要更加突出通識性和基礎性，研究生特別是博士生階段要突出專業(yè)前沿性。專業(yè)教育的后置是必然趨勢。”

應用型高校增強內涵建設

據(jù)了解，近年來我國碩士研究生增量主要集中在專業(yè)碩士學位，以國家重大戰(zhàn)略、關鍵領域和社會重大需求為重點，培養(yǎng)應用型高層次人才。按照教育部《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，專碩招生規(guī)模到“十四五”末(2025年)要擴大到占碩士研究生總招生規(guī)模的三分之二左右。

彭湃指出，應用型高校研究生名額分配應該按照高層次人才的市場需求來進行：市場急需的、國家對科技競爭特別需要的學科專業(yè)，應該適當多招。

“宏觀上滿足國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展需要，中觀上促進院校發(fā)展，微觀上滿足人民群眾受教育需要。人才的規(guī)模效應可以增強重大急需領域的整體實力，也有助于社會整體文明進步。”趙世奎同時指出，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需要持續(xù)加強內涵建設，避免與學術學位研究生同質化。要確保學有所用，增強質量保障。不同學校、學位點要找到特色定位，地方院校要主動承擔面向本地區(qū)培養(yǎng)人才的任務。

“研究生培養(yǎng)單位供給的就讀機會本身就包含著對研究生的需求。這是研究生教育區(qū)別于其他教育階段的獨特之處。”彭湃指出，研究生培養(yǎng)是科教融合的過程。“研究生不僅是學生，同時還是導師的科研助手，是科研的生力軍和后備力量。通常都要在科研過程中培養(yǎng)研究生，在科研‘用人’中實現(xiàn)科研‘育人’的目標。”

秦冠英提出，高校應更重視研究生培養(yǎng)質量是否符合外部需求：“要破除單一的縱向質量評價，形成特色化的培養(yǎng)模式、差異化的發(fā)展定位，讓學生具備匹配相應崗位的能力。”

“近年來，順應科學發(fā)展和社會需求的變化，國家學位授權點設置實現(xiàn)了較快調整。在總量提升的同時，也要關注結構的優(yōu)化，對不同學科要有所區(qū)別。此外，我國碩士研究生定位與國外存在明顯不同，既有學術學位也有專業(yè)學位。在偏應用的學科，發(fā)展專業(yè)碩士的導向比較明顯；而在基礎學科，發(fā)展學術學位博士的導向也很清晰。對于本科生，這一導向有助于明確自身發(fā)展方向，提高人才培養(yǎng)的適切性。”趙世奎說。