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  唐博鴻是一位在重慶巫溪縣徐家鎮(zhèn)出生長大的孩子，在過去，這位少年從未想過有一天他會圓一個演員夢，而在舞臺上表演他們自己原創(chuàng)的戲劇，更是在他的夢里都沒有出現(xiàn)過的場景。

  都說人無法追求他認知以外的夢想，不過唐博鴻卻因為“湖光計劃”，有機會在學校接觸到戲劇課，接觸到《麥克白》和《哈姆雷特》，更有機會與老師們一起，將家鄉(xiāng)的美好編寫成為戲劇的劇本，并搬上恢弘的舞臺。

  時間撥回到2022年，湖光-山橋計劃項目第一次來到重慶市巫溪縣，一同前來的還有幾位來自上海戲劇學院的專家，他們的任務并非只是讓鄉(xiāng)村的孩子們看見外面的世界，更重要的是要為巫溪縣鄉(xiāng)村教師提供系統(tǒng)的戲劇培訓，讓戲劇這顆種子在孩子們心中生發(fā)出無限可能——定格畫面，走走停停，想象故事接龍……游戲一場接一場，經過培訓的鄉(xiāng)村教師們，把學來的新奇課堂范式復制到自己的戲劇課堂上，戲劇教育以形體、語言多種合一的表達形式，讓學生在理解角色、扮演角色的過程中釋放自己的潛能和創(chuàng)造力，更好地發(fā)現(xiàn)自我，讓自己的情緒找到安全的出口，學生的戲劇熱情被激發(fā)，而唐博鴻正是其中一個。

  “湖光計劃”是龍湖公益基金會開展的鄉(xiāng)村教育支持項目，也是其在全生命周期公益項目矩陣中重要的一環(huán)。

  在過去四年的時間里，龍湖公益基金會聚焦不同年齡段人群的實際需求，針對性地開展了“欣芽計劃”“湖光計劃”“展翅計劃”“溪流計劃”“萬年青計劃”以及“一老一小”友好社區(qū)建設等項目，覆蓋困難地區(qū)大病兒童醫(yī)療救助、鄉(xiāng)村教育提升、青年職業(yè)發(fā)展與高校支持、農村產業(yè)幫扶、城鎮(zhèn)老舊小區(qū)適老化改造，實現(xiàn)精準且全面的幫扶。

  如今，唐博鴻的夢想還在延續(xù)，龍湖公益基金會的一系列公益幫扶也還在持續(xù)。龍湖公益基金會讓每一次的小小幫扶，聚成一份可持續(xù)的工程。

  助力鄉(xiāng)村教育 讓孩子們的夢想有更多可能性

  從巫溪縣到重慶話劇院，大約是450公里，7個小時大巴。當一群來自巫溪縣鄉(xiāng)村學校的孩子自導自演的原創(chuàng)戲劇登上重慶話劇院的舞臺，聚光燈照亮的不僅是孩子們童真的臉龐，也點亮了更多絢爛的夢想。

  巫溪縣位于重慶的東北部，在這里，人們記住的是大巴山深處的峽谷悠長、峭壁千仞，時而溫婉、時而壯美；但鄉(xiāng)村里的老師與孩子，卻不似美景被時光溫柔以待，緊張的師資，單薄的課程，甚至是略顯簡陋的校園，在過去，這些問題均限制著鄉(xiāng)域的教育發(fā)展。

  改變源于五年前，龍湖公益基金會發(fā)起“"湖光計劃"巫溪項目，通過企業(yè)、名校、公益機構等合作伙伴，引進外部優(yōu)質教育資源，從“校長、教師、學生”三個方向出發(fā)，以教育為切入點助力鄉(xiāng)村振興，促進縣域教育綜合改善。

  授人以魚不如授人以漁，湖光計劃致力于讓鄉(xiāng)村教育走向自我“造血”的正循環(huán)。一方面，帶領校長和教師走出去，開展校長管理賦能培訓、名校跟崗研學、教育創(chuàng)新實踐等活動，更新校長和教師教育理念、提升管理實踐能力，帶動學校更好地將項目實施與學校特色發(fā)展規(guī)劃相結合，實現(xiàn)學校發(fā)展的整體轉變。

  另一方面，把優(yōu)質的教育資源引進來，導入心理健康、性教育、美育、閱讀、科學、戲劇等素養(yǎng)課程和專家入校資源，開展戲劇節(jié)、美術展等活動，支持學生多元化發(fā)展。

  2024年10月，21世紀教育研究院以龍湖公益基金會聯(lián)合友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會開展的“湖光-山橋計劃”巫溪子項目為樣本，采取混合式研究方法，關注項目教師和學生的關鍵指標，展開第三方評估并發(fā)布評估報告，報告顯示，湖光-山橋計劃深度嵌入巫溪縣教育系統(tǒng)，覆蓋82所學校，受益學生人數達19439人。

  鄉(xiāng)村振興不僅要塑形，更要鑄魂，而教育則是鄉(xiāng)村鑄魂的重要支撐，在推動鄉(xiāng)村全面振興中具有不可替代的地位。據龍湖公益年報披露，截至2024年底，龍湖公益基金會“湖光計劃”項目已覆蓋5省157所學校，累計支持124名教育管理者提升管理水平，為3448名鄉(xiāng)村教師提供生活保障及專發(fā)展體系，支持51776名鄉(xiāng)村學生提升核心素養(yǎng)能力。

  經過前期反復的排練過程，唐博鴻獲得了同學、老師的正面反饋，也讓他更加確信，這是他擅長做的事情。去年6月，唐博鴻在作文《我的追夢之旅》中寫到：“當我終于站在舞臺上，那些之前讓我心跳加速、手腳發(fā)軟的緊張感，在觀眾們的掌聲中逐漸消散。那一刻，我充滿了自信和勇氣。”

  湖光計劃在孩子們心中種下一顆顆種子，傳統(tǒng)教育中“走出大山”的目標，不再是被動“逃離”的焦慮，變成了孩子們對外面主動“探索”的向往。

  如今，湖光計劃在巫溪縣的資源投放已告一段落，但項目對參與者的積極影響仍在存在。21世紀教育研究院的專項評估報告指出，通過項目的開展，教師們在培訓與實踐中得到了能力提升，絕大多數參與者都相信，幫扶的效果將一直持續(xù)，而這份相信的力量，正是更深層次改變鄉(xiāng)村教育的關鍵。

  重塑城市老舊小區(qū) 建設“一老一小”友好社區(qū)

  在深圳福田區(qū)的鬧市中有一片“竹子林”，社區(qū)毗鄰的地鐵站還以竹子林命名。

  2024年，由龍湖公益基金會發(fā)起的“一老一小”友好社區(qū)項目“美好家園共建計劃”落地社區(qū)所屬的香蜜湖街道。調研發(fā)現(xiàn)，老人們對健身設施、休憩空間的呼聲最高，于是項目為竹林社區(qū)定制了一套改造方案，規(guī)劃了社區(qū)活動、康體健身、靜謐休閑三大功能場景，并通過產品模塊菜單化配置，設計了34項人性化關愛細節(jié)。

  新廣場揭牌儀式當天，很多居民來到現(xiàn)場體驗。越眾小區(qū)居民丁阿姨等對改造后的廣場贊不絕口：“特別是排水系統(tǒng)的改造和舞臺活動區(qū)‘海綿’地面的設計，讓原本一下雨就積水的舞臺活動區(qū)，雨天也能正常使用。”

  隨著中國社會老齡化程度不斷加深和生育政策調整，“一老一小”群體已成為社會關注的焦點。如何實現(xiàn)“一老一小”的協(xié)同發(fā)展，構建全齡友好的智慧社會，成為當前社會治理的重要課題。“一老一小”友好社區(qū)建設項目，在提升老人們在社區(qū)養(yǎng)老的幸福度的同時，也滿足了“一小”的發(fā)展需求。

  重慶沙坪壩區(qū)石井坡街道中心灣社區(qū)在“一老一小”友好社區(qū)建設項目的助力下，就建立起了以兒童為主理人的兒童議事會。孩子們成為社區(qū)的“小主人”，一起討論“如何讓社區(qū)更安全”“學校場景如何推進環(huán)保行動”等議題。他們通過社區(qū)探索、訪談等方式，完成了一系列環(huán)保、社區(qū)安全的前期籌備和征集設計工作，并發(fā)出自己的聲音。

  面對“一老”的社區(qū)改造需求和“一小”的發(fā)展需求，龍湖公益基金會打磨好一套完整的解決方案，以需求調研、人才賦能、空間打造、社區(qū)服務專業(yè)工具為依托，逐步建立由社區(qū)主導，社會化專業(yè)服務支持、最終居民主動參與其中的社區(qū)公益模式，提升社區(qū)老年人和兒童生活質量，建設安全、健康、文化、自治的友好社區(qū)。

  據龍湖2024年公益年報透露，截至2024年底，“一老一小”友好社區(qū)建設項目已在北京、重慶、深圳三個城市落地89個社區(qū)，開展“一老一小”社區(qū)服務超1500次，惠及8.2萬人。

  整合公益“超級能力” 全面體系化幫扶

  公益不是捐錢了事的一錘子買賣，而是一個需要投入人力、物力、心力，經過反復錘煉才能找到正確幫扶方向的長期行動。

  近年來，龍湖公益基金會正在把這種“超級能力”整合落地，開展助力墊江縣全面推進鄉(xiāng)村振興幫扶活動。整合醫(yī)療救助，教育提升、產業(yè)幫扶及社區(qū)營造四大版塊資源與優(yōu)勢，助力重慶墊江縣打造鄉(xiāng)村振興全面幫扶示范區(qū)，從以往單項目單點的幫扶，到整個縣城的整體性、體系化幫扶。

  在教育版塊，通過湖光計劃校長管理賦能、湖光-山橋計劃、成志英才計劃、展翅計劃—職業(yè)教育發(fā)展，以及困境學子助學金等內容，為墊江縣導入優(yōu)質教育資源，全面助力縣域教育水平整體提升，截至2024年底，項目使墊江縣1787名鄉(xiāng)村教師、20712名鄉(xiāng)村中小學生受益。在社區(qū)營造版塊，為全縣35個老年食堂助餐點捐贈餐桌餐椅、空調、不銹鋼洗手臺，并參與打造社區(qū)綜合服務體，惠及3000余人。在醫(yī)療救助版塊，持續(xù)落地“欣芽計劃”困難家庭大病兒童救助項目，為大病兒童帶來新生的希望。在產業(yè)幫扶版塊，聯(lián)合墊江縣農業(yè)農村委員會，通過線上加線下的方式幫助墊江打造爆款農產品。

  從一個項目、一群人的幫扶，到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一座縣城的幫扶，龍湖的公益能力持續(xù)增長，解決方案愈發(fā)醇熟。更可貴的是，在聚焦受助對象真實需求的公益理念下，這份善意將會持續(xù)轉化為更真切和更長遠的公益實踐，實實在在地讓更多人受益。