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剛開(kāi)學(xué)的新學(xué)期，中小學(xué)開(kāi)始更換新教材。信息課作為中小學(xué)必修課之一，在人工智能逐步緊逼的挑戰(zhàn)下，教育將如何改變？教育部發(fā)布的新課標(biāo)對(duì)信息社會(huì)的育人要求是怎樣的？羊城晚報(bào)獨(dú)家專訪教育部義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)、北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、博導(dǎo)熊璋獲悉，信息科技課比重將加大，成為與語(yǔ)數(shù)英一樣重要的學(xué)科。

反“刷題式”教育已從教育理念上升為國(guó)家戰(zhàn)略需求

當(dāng)科技大佬馬斯克被問(wèn)：“AI時(shí)代你會(huì)給你的孩子什么建議？”他沉默了26秒艱難“擠”出一句：“這是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。”但一個(gè)國(guó)家的教育，必須做出回答才能立足于未來(lái)世界。全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)課”已然變革：更名為“信息科技”、頒布新課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與要求發(fā)生變化。

AI對(duì)教育的沖擊究竟有多大、多急迫？

(資料圖片)

熊璋表示，在知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)算能力方面，人腦完全不可能跟電腦抗衡，反“刷題式”教育已經(jīng)從一種教育理念上升為國(guó)家戰(zhàn)略需求。

“試想未來(lái)每個(gè)人都有人工智能助理，記憶性的知識(shí)一查便知，人的能力區(qū)別在于如何使用這些知識(shí)去創(chuàng)新。人工智能的問(wèn)世，讓學(xué)問(wèn)、知識(shí)傳遞的教育變得越來(lái)越?jīng)]有價(jià)值，人工智能沖擊全球知識(shí)傳遞型的教育。試想一個(gè)國(guó)家的公民只會(huì)刷題、應(yīng)試，而不會(huì)利用知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造，國(guó)力能強(qiáng)大嗎？”熊璋強(qiáng)調(diào)，雖然人類一直重視教育，但教育從未像今天這樣重要。教育是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，人工智能倒逼教育必須改變，“我們看到，黨的二十大強(qiáng)調(diào)要有新的人才觀和成才觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。”

信息科技并不單單指會(huì)編程

AI時(shí)代來(lái)臨，每個(gè)孩子都得會(huì)編程嗎？課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。2022年教育部出臺(tái)了信息科技課程新課標(biāo)，兩年來(lái)全國(guó)中小學(xué)一線教學(xué)都在探索落實(shí)。

“信息技術(shù)”課改名為“信息科技”，蘊(yùn)含了哪些變化？作為課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)，熊璋解釋：“會(huì)不會(huì)編程或操作某個(gè)軟件，那是技術(shù)課程，而不是科學(xué)課程?？茖W(xué)課程和非科學(xué)課程最大的差別在于是否關(guān)注人的成長(zhǎng)，而不是一個(gè)人會(huì)不會(huì)一個(gè)具體的技術(shù)。”

信息社會(huì)對(duì)人提出了完全不同的要求，對(duì)孩子的培養(yǎng)有三個(gè)層次：正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力。從“信息技術(shù)”變?yōu)?ldquo;信息科技”，代表這三方面的要求都有變化。

信息社會(huì)前，正確價(jià)值觀是熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)國(guó)家團(tuán)結(jié)等，但現(xiàn)在信息科技促進(jìn)生活幸福、促進(jìn)生活品質(zhì)提高，也是價(jià)值觀的一部分。

必備品格在信息社會(huì)中，還包括傳遞正確信息，不傳播錯(cuò)誤信息。

關(guān)鍵能力分為三個(gè)層次：適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力。適應(yīng)力是最低標(biāo)準(zhǔn)，即社會(huì)發(fā)展的時(shí)候我們能否適應(yīng)它；在社會(huì)發(fā)展中能勝任工作，是中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；最高標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，能創(chuàng)造性地利用科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)人類幸福、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮。

所以，信息科技課強(qiáng)調(diào)的是人的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

要求學(xué)生在信息意識(shí)等四個(gè)維度上有所提升

熊璋表示，新課標(biāo)除了要求中小學(xué)生有正確的價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力，還需要在四個(gè)維度有所提升。

一是信息意識(shí)。能判斷信息的真假、信息價(jià)值的高低，不能把垃圾信息當(dāng)寶，不能傳遞錯(cuò)誤和垃圾信息，不是任何信息都要轉(zhuǎn)發(fā)、擴(kuò)散，而要傳遞正確、價(jià)值高的信息。比如學(xué)生遇到任何問(wèn)題，會(huì)搜索相關(guān)信息，知道前人的方法，幾個(gè)同學(xué)完成團(tuán)隊(duì)作業(yè)，每個(gè)人都有不同的角色，紐帶就是信息，要會(huì)保障信息的真實(shí)性、積極性、正確性、準(zhǔn)確性。

二是計(jì)算思維。在學(xué)習(xí)和生活中解決任何問(wèn)題，會(huì)選擇最優(yōu)方案，以最高效率、最簡(jiǎn)單的方法、最少的開(kāi)銷、做最多的事情。會(huì)抽象把問(wèn)題變?yōu)橛脭?shù)學(xué)方法描述，有邏輯地形成模型和算法，還能舉一反三觸類旁通融會(huì)貫通。比如從家到機(jī)場(chǎng)，公交、地鐵、打車、機(jī)場(chǎng)大巴等方式，如何根據(jù)自己的價(jià)格和時(shí)間等需求，選擇去到機(jī)場(chǎng)的方式，甚至不同交通工具之間的組合。計(jì)算思維不是計(jì)算機(jī)的思維，但像計(jì)算機(jī)，人有這樣的思維，有沒(méi)有計(jì)算機(jī)，解決問(wèn)題都是效率高的。

三是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在生活、學(xué)習(xí)、工作中，遇到任何問(wèn)題首先想有沒(méi)有資料、資源、工具、平臺(tái)幫忙解決，在數(shù)字世界中多少知識(shí)可以調(diào)取、用上，而不是自己吭哧吭哧從頭開(kāi)始。

四是信息社會(huì)責(zé)任。在信息社會(huì)中應(yīng)有怎樣的責(zé)任觀，怎樣維護(hù)國(guó)家的利益、尊嚴(yán)、統(tǒng)一，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不做傷害社會(huì)的事情。

與過(guò)去傳統(tǒng)的信息技術(shù)課相比，信息科技最大的不同是希望小朋友通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從知其然到知其所以然，發(fā)現(xiàn)自己的好奇心、求知欲、探究欲，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的進(jìn)步。

對(duì)話

信息科技課好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)：

是否讓其他學(xué)科學(xué)習(xí)更高效

羊城晚報(bào)：人類的教育從來(lái)都是跟隨社會(huì)變化而變化的。當(dāng)今科技進(jìn)步的速度前所未有，我們的科學(xué)課程還會(huì)發(fā)生哪些變化？

熊璋：在很近的將來(lái)，信息科技課程還會(huì)增加比重。它對(duì)社會(huì)太重要了，就是一個(gè)像語(yǔ)數(shù)英那樣的基礎(chǔ)學(xué)科，某種意義還更為重要。未來(lái)信息科技必然需要更多、更專業(yè)的老師。

信息科技必然是與其他學(xué)科融合的，信息科技讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和利用信息，計(jì)算思維、創(chuàng)新能力等素質(zhì)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)需要的，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。所以，信息科技課程的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是有沒(méi)有讓語(yǔ)數(shù)英等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有提升、更高效。

羊城晚報(bào)：對(duì)于比較慢感受到教育變化、卻又面臨信息社會(huì)的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，需要怎樣改變自己的教育觀？

熊璋：扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向當(dāng)然有難度、需要時(shí)間，但聰明的家長(zhǎng)從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)關(guān)注小孩的全面發(fā)展，而不要只關(guān)注分?jǐn)?shù)。從傳統(tǒng)認(rèn)知教育、知識(shí)傳遞、應(yīng)試教育上，轉(zhuǎn)換到科學(xué)教育、素質(zhì)教育上來(lái)。